作文在語文考試中占的分值是比較大的，尤其是在高考中，作文也是每個學生拉分差距比較大的一部分，作文的好壞可以給學生帶來十多分的差距。本文是一篇教改論文省級期刊投稿的論文范文，主要論述了初中生作文現狀分析和對策探究。

　　摘 要：隨著國家教育改革的進一步深入，高考的改革已經開始試行，其中對于寫作水平的要求有了很大的提高。這也必將影響中考語文的考試內容和形式，對于初中生的寫作要求必將有所提高。然而，要想把這個要求落到實處，就必然要對目前的初中生寫作現狀進行深入分析，做到知己知彼，再有針對性地提出具體辦法和策略，本文就將在這兩方面加以論述。

　　關鍵詞：初中生,作文現狀,提高策略

　　1、初中語文教學中的誤區

　　1.1、單純注重閱讀教學而忽視寫作指導

　　從目前的語文課設置上來看，每周六節課中只有兩節課是規定要進行寫作教學的。之所以這樣安排，主要是教材中的課文比較多，且必須要在規定課時內完成，也就是說從教學目標上來講，作文教學就沒有受到應有的重視。另外，現在普遍認同的觀點是：閱讀可以促進寫作。我認為，閱讀固然可以提高寫作水平，但是當我們把閱讀文章的目的定位于完成閱讀題目得到分數的時候，學生哪里還能靜下心來欣賞文章的內涵之美那?那么，用閱讀來促進的就不是寫作，而是答題技巧和水平的提高了。而且，閱讀實際上是積累，積累的再多沒有機會實踐也是徒勞無功的。

　　1.2、命題作文題目設置隨意而生硬

　　一篇作文的起始點是題目，而在日常的教學中，作文題目的設置通常就是幾個老師，甚至是一個老師隨意擬定的，既缺乏連續性，又缺乏深入的思考。這就使得學生在寫作學習的過程中，缺乏個人的縱向比較，往往是一次寫得好一次寫得差，教師也無法因材施教，通常只能因文施教，導致收效甚微。并且在設置題目上，教師往往是以成人的視角，常想著把德育教育滲透到作文中，從而導致老師主導著作文內容，控制著學生的寫作思維，使得本來應該是滿懷文藝情懷的記敘抒情，變成了生搬硬套的應景之作。

　　1.3、缺乏統一科學規范的寫作教材

　　目前在上寫作課時的最大問題是沒有統一科學的教材。大一點的學校一般是自己制定校本教材，而小一點的學校并不具備這個條件，通常就是教師個人安排。無論是校本教材還是隨性安排，都嚴重缺乏科學性和規范性，嚴重制約了寫作課的有效生成。這樣一來，就造成了因教師個人文學素養不同而導致學生寫作水平的嚴重差異化，非常不利于初中生整體寫作水平的提升。

　　1.4、教師指導缺乏針對性和有效性

　　寫作教學中非常重要的步驟之一就是教師批閱指導環節。但是由于現階段教師批閱量的要求很大，部分學校甚至存在著重數量輕質量的情況，語文教師往往只能對學生辛辛苦苦寫出的作文進行草批，好一點的寫幾句不痛不癢的評語，差一點的就只有一個分數。這樣的已閱作文，除了可以證明教師的工作量以外，對學生的寫作水平的提升可以說是沒有什么用處的。

　　2、學生在寫作中存在的問題

　　2.1、多有厭倦寫作的心理

　　上文中提到的幾點教學問題，又將直接作用到學生身上，導致學生寫作文低效拖沓，甚至厭倦寫作文的情形普遍存在。也就是說，在學生進行寫作時，是懷著一種負面情緒的消極應付，行文中也就不會有真情實感，往往寫出來的文字味同嚼蠟，虛假做作。

　　2.2、作文內容上空洞無物

　　目前，學生在中小學階段需要學習大量的課程，大部分孩子還要參加很多課外輔導班，使得學生的課余時間所剩無幾。而寫作的前提實際上是閱讀，好的文章也一定是建立在作者大量的閱讀積累的前提下的，由于沒有時間閱讀，也就沒有了最初的積累，學生寫出來的文章內容往往空洞無物。另一方面寫作還要求有豐富的生活實踐和經歷，我們目前的社會實踐課形同虛設，學生根本不能走出校園，參與到社會上在實踐中體驗學習，也是導致在寫作中無話可說的一個重要原因。

　　2.3、語言表達上蒼白無力

　　歸根結底，文章還是要用文字這種無聲的語言來傳遞信息的。那么，語言表達能力就是學生能否寫好作文的必要能力。但是，事實上由于我們在教學上基本還是采用講授式教學，學生能獲得語言表達的訓練就很少，當學生寫作時就普遍存在說不明白話，表不明白意的現象。課堂之外，家長重視的往往是基礎學科的課外提升，幾乎不會有人去主動訓練表達能力，那么當要把語言落實到文字上時，說話尚且說不明白，寫字就更是蒼白無力了。

　　3、提升學生的寫作水平的積極對策

　　3.1、建立高效科學的寫作課堂

　　初中學生的寫作水平的提升，最為有效的方式還是課堂教學。從這個角度來看，如何建立一個真正科學、真正有效的課堂就顯得極為重要了。具體來說，一是要有統一的科學的教材制定，規范課堂教學形式和內容，在保證完成教學目標的前提下再允許教師個性發揮;二是建立命題作文題目儲備庫，讓教師能夠在其中有序科學的選擇作文題目進行教學訓練，減少那種隨機產生的題目;三是教師要從思想上認識到，作文教學才是語文教學中的重中之重，它是教學成果的真正出口，是教學成果的終極體現。

　　3.2、樹立積極地寫作觀念

　　孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。那么要想提高寫作水平，單純的靠老師的努力肯定是不行的，如何培養學生樹立積極的寫作觀念至關重要。一方面，要允許學生在作文中講實話，講真話，甚至是批評的、抱怨的話，都讓他們說出來，教師只要引導學生發現負面東西中的閃光點即可;另一方面，要多引導學生寫自己感興趣的題目，讓學生有話說，想說話。

　　3.3、豐富學生的寫作內容

　　按現在的初中生課時安排，每周兩節的寫作課還是少了些，語文老師應該在課堂外引導學生豐富寫作內容。從形式上，比如小事記、周記、隨筆等等，內容上，也要不拘一格，完全可以讓孩子嘗試創作詩歌、小劇本等等。

　　總之，作文對初中生來說是有著重要作用的，是學生表達情感和心靈交流的重要方式，作為教師一定要充分認識到作文教學的重要意義，作為學生也一定要懂得這是華夏文明的基石，相信在國家、社會、學校和家庭的共同努力下，初中學生的寫作水平一定會穩步提高!

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