作文是語文學(xué)習(xí)中很重要的一部分，從小學(xué)開始就逐漸接觸作文了，語文教師在課堂上也會(huì)專門的進(jìn)行作文課教學(xué)。本文是一篇貴州論文發(fā)表范文，主要論述了初高中作文銜接教學(xué)的有效路徑研究。

　　摘 要：將初高中作文進(jìn)行有效的銜接，可以使學(xué)生快速適應(yīng)高中作文的難度，為提升學(xué)生的高中語文作文水平奠基;也可以有效簡(jiǎn)化高中語文作文的難度，這對(duì)開展高中語文作文教學(xué)活動(dòng)有非常大的幫助。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

　　關(guān)鍵詞：初中,高中,作文,銜接教學(xué),路徑

　　在教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的難度也會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的上升而增長(zhǎng)，其中表現(xiàn)的尤為明顯的就是語文作文。在小學(xué)的時(shí)候，語文作文難度非常小，通常只要求學(xué)生寫300字左右，初中就需要學(xué)生作為字?jǐn)?shù)保持在600字左右，而高中則需要學(xué)生的作文字?jǐn)?shù)在800――1000字左右，從作文字?jǐn)?shù)的增加也可以看出作文難度在不斷增加。將初高中作文進(jìn)行有效的銜接，一方面可以使學(xué)生快速適應(yīng)高中作文的難度，為提升學(xué)生的高中語文作文水平奠基;另一方面，也可以有效簡(jiǎn)化高中語文作文的難度，這對(duì)開展高中語文作文教學(xué)活動(dòng)有非常大的幫助。這就要求教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)的時(shí)候，注意對(duì)初高中作文進(jìn)行有效的銜接。

　　1、觀察生活，提煉生活蘊(yùn)含的道理

　　高中生作文中普遍出現(xiàn)的問題就是內(nèi)容空虛、華而不實(shí)等等，這都是模式化作文存在的最大弊端。將初高中作文進(jìn)行銜接教學(xué)，在高中作文教學(xué)的時(shí)候，就可以發(fā)揚(yáng)初中作文的優(yōu)勢(shì)。初中作文更習(xí)慣從學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生描述生活，如學(xué)校、家庭、他人的生活，所以高中作文應(yīng)該借鑒初中作文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生從實(shí)際生活中找大道理，逐漸提升學(xué)生的高中作文水平。

　　以高中語文蘇教版為例，高中作文對(duì)學(xué)生的綜合要求比較高，不僅對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)提高了要求，對(duì)學(xué)生內(nèi)容的要求也更加嚴(yán)格。適應(yīng)高考要求，現(xiàn)在蘇教版高中作文類型以話題型、命題作文等類型的作文為主，很多學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的“通病”都是華而不實(shí)、假大空，這些現(xiàn)象的存在對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的提高形成了極大的阻礙，例如2014年蘇州高考作文題目“青春不朽”，某教師在作文教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生剖析這篇作文，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解完成這篇作文，部分學(xué)生在寫這篇作文的時(shí)候就用了大篇幅講述青春不朽的理解，這種作文難以在眾多作文中出彩。而有學(xué)生在這篇作文的表現(xiàn)尤其優(yōu)勢(shì)，作文中描述了爺爺奶奶的感情，通過他們六十年如一日的愛情，歌頌不老的青春。這位學(xué)生就利用了反其道的思考方式，在其他學(xué)生都在歌頌青春的時(shí)候，他則以與青春‘相悖’的年老作為切入口，一下子抓住了讀者的眼球，促使讀者產(chǎn)生了繼續(xù)閱讀的興趣，這就是一篇好作文的表現(xiàn)。所以，這就充分說明了高中作文學(xué)習(xí)需要學(xué)生用創(chuàng)新思維進(jìn)行思考，從實(shí)際生活中出發(fā)，提煉生活中蘊(yùn)含的道理。像這一篇原本與青春‘不相關(guān)’的文章，作者是以愛情不老為青春不老畫出了濃墨重彩的一筆，而文中樸實(shí)的故事就是來源于生活，能夠突出高中作文的特點(diǎn)就是對(duì)道理的闡述。

　　將初高中作文進(jìn)行有效的銜接，讓學(xué)生以初中發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛發(fā)現(xiàn)寫作素材，而以高中嚴(yán)密的邏輯思維能力和成熟的思維方式揭示樸實(shí)生活中蘊(yùn)含的大道理，從而達(dá)到寫作的目的。這也充分說明，初高中作文的有效銜接，對(duì)提升高中作文教學(xué)水平具有十分重要的意義。

　　2、鞏固初中作文寫作技巧，提升學(xué)生的高中寫作水平

　　長(zhǎng)期寫作文使得學(xué)生產(chǎn)生了一種固定的思維模式，而這種固定思維模式通常又是對(duì)其他人的借鑒，這就使得學(xué)生的作文無法表現(xiàn)出新意，從而對(duì)提升學(xué)生的高中寫作水平形成極為不利的影響作用。這就需要高中作文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)回歸作文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，而這些寫作基礎(chǔ)知識(shí)通常在初中階段教師就會(huì)作為重點(diǎn)向?qū)W生講解，這個(gè)時(shí)候再將這些基礎(chǔ)知識(shí)納入到高中作文教學(xué)中，通過鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識(shí)，不斷提升學(xué)生的高中寫作水平。

　　以高中語文蘇教版為例，某教師針對(duì)2014年蘇州高考作文 “青春不朽”這個(gè)題目對(duì)學(xué)生展開了作文教學(xué)活動(dòng)。首先，教師向?qū)W生講解了寫作基礎(chǔ)知識(shí)，如倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫等等知識(shí)，并確認(rèn)學(xué)生真正理解如何正確在寫作中應(yīng)用倒敘和插敘的方式;然后，要求學(xué)生根據(jù)“青春不朽”這個(gè)題目重新寫出一篇文章，有學(xué)生將青春不朽拓展到愛情不老，描述了爺爺奶奶的愛情故事，在文中就很好的運(yùn)用了倒敘和細(xì)節(jié)描寫的手法，在作文的開端描寫了展開故事的原因，之后將故事娓娓道來，運(yùn)用了倒敘的手法，在文中描寫“歲月靜好”的愛情，多出對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了描寫。學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到寫作中，打破傳統(tǒng)作文的限制，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特寫作方式，就可以使自己的作文更具特色，從而為提升學(xué)生的寫作水平和開展高質(zhì)量、高效率的高中寫作教學(xué)提供充分的保障。

　　3、利用學(xué)生的創(chuàng)新思維打破固思維模式

　　初中生寫作文的時(shí)候受他人的作文模式影響比較嚴(yán)重，自己在寫作文的時(shí)候很容易有他人的影子，例如對(duì)于一些名人經(jīng)典故事的引用等等，使得學(xué)生在高中作文寫作中也延續(xù)了這一個(gè)習(xí)慣，這使得學(xué)生作文大大失色，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平形成了極為的阻礙。以高中語文蘇教版為例，某教師針對(duì)2014年蘇州高考作文 “青春不朽”這個(gè)題目對(duì)學(xué)生展開了作文教學(xué)活動(dòng)。就有學(xué)生打破了固定思維模式的限制，在其他人歌頌青春無限好的時(shí)候，以與青春‘相悖’的年老作為切入口，一下子抓住了讀者的眼球，作者是以愛情不老為青春不老畫出了濃墨重彩的一筆，也在其他文章中脫穎而出，這就是打破固定思維模式的一種具體表現(xiàn)。

　　高中生思維模式更加成熟，對(duì)問題的看待角度也應(yīng)該更加成熟，而不應(yīng)該局限于框架之中，只有學(xué)生在掌握初中基礎(chǔ)作文知識(shí)同時(shí)，打破固定行文模式，才能為提高高中作文教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]莫培玲.初高中作文教學(xué)銜接策略研究[J].廣西教育，2013(34)

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