在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是很重要的兩部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可分割的。很多教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)專門的進(jìn)行一些寫作的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，這對(duì)考試中的作文是很有幫助的。本文是一篇教育期刊論文范文，主要論述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合。

 　　[摘要]讀和寫是相互依托、相輔相成的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，探索讀寫兩大板塊的有效整合策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要的積極意義，具體可從以下幾方面入手：依托教材，在閱讀中品嘗語(yǔ)言之“美”;善于挖掘，在閱讀中體會(huì)細(xì)節(jié)之“準(zhǔn)”;感悟文本，在閱讀中感悟情感之“真”。

　　[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文,閱讀教學(xué),寫作教學(xué),有效整合

　　[作者簡(jiǎn)介]張蓉(1985―)，女，江蘇泰興人，本科，江蘇省泰興市濟(jì)川中學(xué)教師，中學(xué)二級(jí)。

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”短短的十個(gè)字卻精辟地道出了讀與寫相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系。但在教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣了讀寫分離的教學(xué)模式，支離破碎、“肢解”式的閱讀方式往往讓學(xué)生教科書上的課文讀了不少，但寫作文時(shí)依舊無(wú)話可說(shuō)。反思這樣的現(xiàn)象，越來(lái)越多的教師意識(shí)到閱讀與寫作課的分離導(dǎo)致了學(xué)生寫作的困境。為此，探索讀寫兩大板塊的有效整合策略，是每個(gè)語(yǔ)文教師不得不面對(duì)和需要解決的問(wèn)題之一。下面，筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，從如下三方面，就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效整合略作探討。

　　一、依托教材，在閱讀中品嘗語(yǔ)言之“美”

　　批閱學(xué)生作文，我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生千篇一律的風(fēng)格：以記敘代替描寫，一些老掉牙的材料使得文章平淡無(wú)奇，毫無(wú)美感可言。究其原因，是學(xué)生缺乏想象力，缺乏運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行修飾的能力，不知道該如何將語(yǔ)文課本上學(xué)到的語(yǔ)言詞匯經(jīng)過(guò)自己的想象整合運(yùn)用到作文中去導(dǎo)致的。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)依托教材，加強(qiáng)對(duì)書本中知識(shí)資源運(yùn)用的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中細(xì)細(xì)品味作者對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的描寫，拓展語(yǔ)言素材，積累詞匯。

　　例如《春》這一篇文章中有很多對(duì)江南春景的描述，如“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這句話巧妙地運(yùn)用排比和比喻，形象地表達(dá)了作者對(duì)江南春天濃濃的情意。朱自清筆下的美景之所以富有生機(jī)，正是因?yàn)樗�善于運(yùn)用修辭。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從遣詞造句開始，仿寫課本上自己喜歡的充滿美感和哲理的句子，讓學(xué)生從句子到段落再到篇章，合理地進(jìn)行應(yīng)用，奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的作文就會(huì)慢慢變得言約義豐，增色許多。

　　好的作文從美的語(yǔ)言開始。在閱讀教學(xué)的品詞析句中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在品味字美、詞美、句子美的同時(shí)，以實(shí)踐的形式讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙⑽闹忻赖恼Z(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，巧妙運(yùn)用到創(chuàng)作中去。

　　二、善于挖掘，在閱讀中體會(huì)細(xì)節(jié)之“準(zhǔn)”

　　細(xì)節(jié)決定成敗。好的篇章都注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，比如《孔乙己》一文，孔乙己前后的二次出場(chǎng)，作者都從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)等方面進(jìn)行了精彩的描寫，體現(xiàn)了孔乙己的社會(huì)地位、思想性格，為讀者呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活的孔乙己。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吸收文本的精華，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)化的描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。只要用心處理，“細(xì)節(jié)顯情”法往往能收獲很好的效果。

　　例如，筆者讓學(xué)生以細(xì)節(jié)為主題寫句話時(shí)，有學(xué)生這樣描寫道：

　　表姐端起碗，夾了豆芽菜送到嘴邊，張開嘴巴，又迅速合上，不慌不忙地嚼著食物。

　　這一段描寫表姐就餐的語(yǔ)句中，雖然運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，但這僅僅是為了描寫而描寫，我們看不出人物的性格和作者的喜好，讀起來(lái)似乎缺少一點(diǎn)味道。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生以細(xì)節(jié)化的處理方式去渲染氛圍，學(xué)生改文如下：

　　表姐小心翼翼地端起碗，輕輕地夾了幾根豆芽菜，穩(wěn)穩(wěn)地送到嘴邊，靦腆地張嘴又合上，不慌不忙地嚼著食物。

　　這樣，就自然為我們呈現(xiàn)了一個(gè)淑女就餐的片段，把文章所想表達(dá)的主題思想和描寫有效地結(jié)合了起來(lái)。這樣生動(dòng)精彩的細(xì)節(jié)使學(xué)生了解到了“細(xì)節(jié)顯情”法的重要性，從而自然就會(huì)在自己的作文中重視對(duì)外貌、動(dòng)作、眼神、表情等的特寫，這正是寫出感人肺腑之文的第一步。

　　三、感悟文本，在閱讀中感悟情感之“真”

　　抓住文本的語(yǔ)言之美、細(xì)節(jié)之準(zhǔn)僅僅只是表象，一篇優(yōu)秀文章的背后往往蘊(yùn)藏著作者的思維、情感等深層次的內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞、評(píng)價(jià)、感悟中挖掘文本的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者各方面的寫作技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用文字勾勒出自己的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)的能力。

　　例如《我的母親》一文，“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一刻不停地做著布鞋――做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱靜，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸”一段是母親為“我”做布鞋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，這栩栩如生的畫面中背后是偉大的母愛，體現(xiàn)出了作者對(duì)母親的懷戀和贊美之情。正是有了這樣的情感，樸實(shí)的句子、平凡的小事才映襯出了偉大的母愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的閱讀與欣賞，深刻理解文章主旨與情感，從范文中獲得資料，并加以創(chuàng)造性地發(fā)揮。這樣，學(xué)生在寫“我和母親之間的故事”這一類情感性作文時(shí)，就不再是“母親在下大雨的時(shí)候?yàn)槲宜蛡?rdquo;“過(guò)生日時(shí)為我購(gòu)買生日禮物”“我生病了，父母親心急如焚，深夜背著發(fā)高燒的我往醫(yī)院跑”……這類毫無(wú)新意、缺乏情感的老套畫面了。

　　同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生懂得從細(xì)微處著手，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活中事物的良好習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到，只要自己有心，平凡的小事、樸實(shí)的話語(yǔ)、不經(jīng)意的眼神、溫馨的回憶等，都能成為自己筆下傳神的寫作素材。這樣，學(xué)生從范文中獲得資料，并加以創(chuàng)造性地發(fā)揮，就能寫出具有真摯情感、形象生動(dòng)，又不失個(gè)性的好文章。

　　總之，讀和寫是相互依托、相輔相成的。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的整合就是在學(xué)習(xí)模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的教學(xué)。誠(chéng)然，學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升都不是一蹴而就的，但只要教師堅(jiān)持不懈，以生為本，抓住閱讀與寫作的緊密聯(lián)系，讓閱讀帶動(dòng)寫作，使寫作促進(jìn)閱讀，就一定能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛力和語(yǔ)言天賦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　相關(guān)教育期刊推薦《探索與爭(zhēng)鳴》雜志創(chuàng)刊于1985年，是由上海社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主管主辦的綜合性理論評(píng)論刊物。國(guó)際刊號(hào)ISSN：1004-2229；國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN：31-1208/C，郵發(fā)代號(hào)：4-496。