英語是中學學習中很重要的一門課程，在高中英語的學習中，詞匯是最基本的學習內容，英語的學習也是基于詞匯量上的。本文是一篇中文核心期刊投稿的論文范文，主要論述了高中英語閱讀的策略與技巧研究。

　　【內容摘要】在高中英語學習中，學生的閱讀水平直接反映著學生英語綜合能力的高低。英語閱讀不僅是學生學習的重點內容，同時也是學習的難點所在，如何提升學生的英語閱讀能力，提高高中英語閱讀教學質量是擺在廣大高中英語教師面前的重要課題。本文將結合多年的英語閱讀教學經驗，就提高高中英語閱讀的策略與技巧談談自己的看法。

　　【關鍵詞】高中英語,閱讀教學,策略,技巧

　　一、擴大學生詞匯量

　　豐富的詞匯是良好英語閱讀的基礎。高中英語有著龐大的詞匯量，讓學生在短時間內理解并掌握大量的英語詞匯是有一定教學難度的，所以教師可以采用一些單詞記憶方法，來引導學生掌握詞匯間的聯系，如派生詞、衍生詞、合成詞及轉化詞等記憶方法，以幫助學生快速記憶單詞。在教學過程中，常見詞匯的前后綴含義以及詞匯用法，要求學生能熟練掌握，并依據已知的詞匯來猜測出相應的派生詞;可以讓學生依據詞匯的性質與常見用法來聯想到與之相關聯或無關的詞匯;可以引導學生利用音標來進行單詞記憶，來擴大學生的英語詞匯量，減少英語閱讀的詞匯障礙，進而提高學生的英語閱讀速度。

　　二、預測文章主旨

　　文章主旨是全文中心思想的具體體現，如果學生能在閱讀材料時有效預測文章主旨，那將有利于學生更好的理解全文。因此教師應讓學生掌握預測文章主旨的技巧。首先，在閱讀英語材料時，應讓學生重點瀏覽標題，大多數標題會隱含著文章的主要脈絡。由于英語表達方式與中文表達不同，大多數英語材料段落的首句都概括了該段材料的大意，這都對學生快速了解文章大意有很大得幫助。此外，部分文章、論文或報刊會設有副標題，學生可以通過各級標題大致掌握文章的主要思路。而大多數英語材料的最后一段都是文章要點的總結，讓學生掌握這個規律，在預覽材料的時候可以有重點、有針對性進行，為學生之后的材料閱讀指明方向。

　　三、根據行文猜測詞匯

　　在英語閱讀過程中，難免會遇到新的詞匯，雖然學生已經積累了一定的詞匯量，但畢竟詞匯的儲備有限，不可能認識每個英語詞匯，如果學生能夠正確的猜測詞匯意思，那英語閱讀就能更順利的進行。多數學生在英語閱讀中遇到不會的詞匯第一反應就是去翻閱字典，查明詞義，這樣極易打斷閱讀思路，使閱讀難以進行，長此以往，將大大降低學生的英語閱讀信心。教師應讓學生明白，在閱讀過程中遇到生詞在所難免，重點是如何進行詞義猜測。英語閱讀材料都是圍繞中心思想來延伸與拓展，全文連貫性極強，若遇到生詞，學生不必緊張，亦不要立即查閱詞義，應聯系上下文來進行詞義推測，以保持流暢的閱讀思路，減少翻閱字典的時間，有效的提高英語閱讀效率。

　　四、合理應用閱讀方法

　　英語閱讀根據閱讀目的的不同可分為三種形式：精讀、泛讀與略讀。

　　1.精讀

　　精讀是指放慢速度閱讀，旨在正確掌握閱讀內容，深入理解閱讀內容的主旨大意。在對學生進行精讀訓練時，首先，讓學生疏通詞義，對文章有個整體的認識與概念。其次，分析文章構架，理清文章的內部聯系。再次，層層分析文章內容，正確抓住文章重點。最后，對文章進行總結歸納，分析寫作意圖。以期實現學生英語閱讀綜合能力的提高。

　　2.泛讀

　　泛讀旨在提升學生的閱讀速度與閱讀理解能力，而非重視詞句間的翻譯。首先，培養學生細致觀察的能力，正確判斷文章中的假設、分析、推測、總結以及論證等內容。其次，提高學生閱讀速度，提升學生閱讀興趣。鼓勵學生擴大英語閱讀知識面，廣泛閱讀實用性、功能性較強的應用文以及各式題材的英語材料，豐富學生的知識儲備，增加其英語詞匯的積累。

　　3.略讀

　　略讀旨在了解文章字面上的大意，要求學生具有較快的閱讀速度，文章中的無關信息快速略過，篩選出有用的信息，在最短的時間內找出主題句，掌握文章大意。首先，應引導學生有選擇的進行文章閱讀，迅速找到每一段落的主題，如若那一段落沒有主題，則讓學生注意句子間的銜接，通過句與句間的聯系來分析、推測段落大意，從而對段落大意有個大致的理解，獲取文章的重要信息。其次，引導學生關注標題、黑體語句、斜體語句、插畫、圖表、關鍵詞語等要點信息，從而快速獲得重要信息。

　　五、拓寬英語閱讀范圍

　　高中英語課文中，閱讀課文涵蓋了國內外的文化習俗、體育競技比賽、名人傳記等多方面內容，具有豐富的地域風情與人文色彩。然而，單靠閱讀教材文章是遠遠不夠的，英語教師應拓展學生的閱讀范圍，將閱讀教學內容延伸到課外活動以及社會生活當中，以開闊學生的閱讀視視野，提升學生的綜合閱讀能力。教師可以定期從課外英語資料或者英語選修內容中挑選幾篇具有趣味性、知識性、難易適中的文章，要求學生利用課后時間進行閱讀，并讓學生完成對應的閱讀理解題。教師可以利用多媒體設備，播放相關的英語錄音或者視頻文件，以此來激發學生的課外閱讀興趣。值得注意的是，在挑選課外題材時，應對學生的興趣愛好、理解能力、學習能力、表達能力等多方面內容進行綜合考慮，在學生的能力接受的范圍內廣泛拓寬選材的范圍。

　　【參考文獻】

　　[1] 王麗紅. 淺談高中英語閱讀教學中存在的問題及策略[J]. 現代交際，2013 (09).

　　[2] 徐大平. 淺談英語教學中的課文整體閱讀教學[J]. 當代教育論壇，2006(04).

　　[3] 王景. 重視閱讀教學，掌握閱讀技巧――淺談英語閱讀理解的重要性[J]. 四川教育學院學報，2005(S1).

　　教育類核心期刊推薦：《新疆師范大學學報》為社科類綜合性學術理論刊物，以鄧小平理論為指導，貫徹“雙百”方針，努力為國家的改革開放和新疆的經濟文化發展服務，本刊注重反映本校教學和科研的最新成果，同時也吸收校外高質量的學術論文，并且將鼓勵后學，扶植青年學者，努力體現出地方性、民族性和師范性特色。