說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。本文是一篇中職教育論文范文，主要論述了中職教師說課對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響分析。

　　【摘 要】教師說課，是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的新創(chuàng)舉，是教研活動(dòng)不可忽視的一環(huán)。開展這項(xiàng)活動(dòng)，將大大有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。本文就中職教師說課對(duì)實(shí)際教學(xué)的影響進(jìn)行了簡單的分析。

　　【關(guān)鍵詞】中職教師,說課,教學(xué),影響

　　一、教師說課的重要性

　　說課是教育教學(xué)領(lǐng)域一種新型的教研形式。它是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，

　　提高教師素質(zhì)的有效方式。是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)就是提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍，促使教師自身素質(zhì)不斷提高。而說課這種教研形式能夠促進(jìn)教師不斷鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，及時(shí)更新觀念，不斷深入研究教學(xué)方式方法和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的學(xué)法指導(dǎo)。

　　所謂說課：簡言之就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，在有限的時(shí)間內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)的狀況，用簡明扼要的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾，然后由聽者評(píng)論以達(dá)到相互交流，共同提高的一種活動(dòng)形式。說課一般都要包括：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等方面。說教材就是要求說者要講清楚所講教學(xué)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中的地位，作用和意義，所講內(nèi)容的特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)的突破，教學(xué)難點(diǎn)的分解，要講清楚所講內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是怎樣確定的。說教法、學(xué)法，就是要求說者講清教法是如何選用和運(yùn)用，各自的依據(jù)是什么，特別要說清教學(xué)思路和方法，要結(jié)合所講內(nèi)容和學(xué)生生理和心理特點(diǎn)等因素，講清學(xué)習(xí)方法和如何指導(dǎo)，以及學(xué)生應(yīng)注意的問題。說教學(xué)程序，就是說課堂內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)是否從實(shí)際出發(fā)。

　　實(shí)踐證明，說課活動(dòng)是提高自身素質(zhì)最有效的方法，它不僅能讓自己說清“教什么”和“怎么教”，而且背后隱含著“為什么”和“依據(jù)什么”。有利于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用教法優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓自己總有東西可學(xué)，總有新的方法探究。

　　二、教師在說課中具體做的內(nèi)容

　　1.說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。

　　2.說教法就是說說你根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采用哪種教學(xué)方法。這應(yīng)該是總體上的思路。

　　3.說過程這是說課的重點(diǎn)。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應(yīng)該把自己教學(xué)中的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)說清楚。如教學(xué)課題、課堂練習(xí)、重點(diǎn)訓(xùn)練、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。

　　4.說課后反思。課后反思一般包括兩個(gè)方面：教師對(duì)教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤進(jìn)行反省與批判;對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長處的肯定和堅(jiān)持。所以，說課時(shí)說教學(xué)反思，無非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。

　　說課中的說教法環(huán)節(jié)，教師們都會(huì)選用互動(dòng)式教學(xué)，使用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、直觀演示法等教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。對(duì)教材、學(xué)情的深入分析，可以令教師抓住那些實(shí)用的、重要的部分，運(yùn)用學(xué)生可以容易理解的教學(xué)方式授課。課后反思，又可以讓教師對(duì)課程中出現(xiàn)的問題加以分析總結(jié)，以便在今后的教學(xué)中不斷完善。

　　我個(gè)人覺得，對(duì)于說課最重要的就是要把說的方法落到實(shí)處，真正的在教學(xué)過程中實(shí)施使用。否則，說課與講課變成“兩張皮”，說課也就失去了它的意義。在一些說課活動(dòng)落實(shí)較好的學(xué)校，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有明顯的提高。較多的學(xué)校，卻貫徹落實(shí)地并不徹底。說課時(shí)，教師會(huì)按照說課的要求進(jìn)行課程安排;而在平時(shí)的教學(xué)工作中，任然使用的是單純講授的教學(xué)方法。教師依然是課堂的主題，學(xué)生依舊是被動(dòng)接受者。自然，上課不認(rèn)真聽講，厭學(xué)的想象依然持續(xù)，說課也就失去了它的意義。

　　三、說課無法貫徹與教學(xué)實(shí)踐中，其原因有以下幾點(diǎn)：

　　1.備課內(nèi)容多，如果每一堂課都是按說課環(huán)節(jié)進(jìn)行，教師的備課工作量就會(huì)大出數(shù)倍。而在很多中職學(xué)校，教師除了要上課外還有行政工作和班主任工作。工作內(nèi)容多，精力有限，自然就沒有時(shí)間和精力去把每一堂課做得更好。

　　2.很多教師認(rèn)為實(shí)踐課可以采用

　　多種教學(xué)方法，純理論課卻無法使用這些教學(xué)方法。純理論課很多都是要求死記硬背的概念、原理等內(nèi)容，這些內(nèi)容沒有辦法被變得生動(dòng)有趣。

　　四、如何讓說課在教學(xué)中發(fā)揮最大作用

　　如何幫助解決這些問題，讓說課的作用發(fā)揮到最大化呢?

　　首先，盡量減少任課教師除上課以外的工作內(nèi)容。從身兼三職逐步減少到身兼兩職，這樣就會(huì)有更多的精力和時(shí)間用于專心備課、提高自身業(yè)務(wù)水平上。備課充分了，自然課堂的內(nèi)容就更為豐富。

　　其次，在學(xué)校排課時(shí)，可以盡量將實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間排開，爭取每節(jié)課都有不同的班級(jí)在實(shí)驗(yàn)室上。這樣就可以減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置時(shí)間，最大化的對(duì)有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行利用。

　　第三，理論課也可以利用舉例法等教學(xué)方法進(jìn)行授課。新的教學(xué)方法也可以不同的形式被運(yùn)用。對(duì)于理論課教師也有更高的要求：學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并總結(jié)出適用于所教課程的教學(xué)方法。最終的目標(biāo)就是另課堂由枯燥變得生動(dòng)，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、說課對(duì)教學(xué)的影響意義與價(jià)值

　　1.中國模式：說課是源自于基層的、具有中國特色的、原創(chuàng)性的研究成果。

　　2.應(yīng)用研究：說課是“教”與“研”、“說”與“評(píng)”的緊密結(jié)合，教師把備課時(shí)的隱性思維轉(zhuǎn)化為說課時(shí)的顯性思維，把靜態(tài)的個(gè)人行為轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的群體學(xué)術(shù)性討論過程，為教學(xué)研究工作注入了新的活力，教研相長，同時(shí)提高了教研的學(xué)術(shù)層次。

　　3.促進(jìn)教師成長：說課是教師提高素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的有效途徑。

　　4.促進(jìn)教學(xué)改革：好的說課能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，融“備中說、說中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)”為一體，可優(yōu)化教學(xué)研究、共享教學(xué)資源、構(gòu)建和諧課堂。

　　5.價(jià)值意義：說課是優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流、擴(kuò)散的一個(gè)廣闊平臺(tái)。

　　結(jié)束語

　　總的說來，通過說課，課堂的教學(xué)效率、教師的知識(shí)理論水平、表達(dá)能力等發(fā)面都能有所提高。但在說課落實(shí)于實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)仍然有一些小的問題，需要我們不斷改進(jìn)不斷探索。

　　中職教育論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代大學(xué)教育》雜志原:《有色金屬高教研究》，是由中南大學(xué)和湖南省高等教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的高等教育學(xué)術(shù)期刊，1985年創(chuàng)刊，1978年面向國內(nèi)外公開出版，本刊慣徹“百花齊放、百家色鳴”的方針，研究現(xiàn)代大學(xué)教育，探索高等教育規(guī)律，促進(jìn)高等教育的改革和發(fā)展。