語文在學習的任何一個階段都扮演著重要的角色，雖然我們從說話開始都在接觸語文，但是學校的語文課程是我們學好其他文化課的基礎。作文的寫作，語句的運用等都是語文中必須的知識點。關于語文的教學，各位語文教師的教學方式也是各有不同。本文是一篇教育期刊論文發表范文，文章圍繞怎樣上好語文課展開了一些論述，下面是文章正文：

 　　摘　要：語文課在課程體系中占有重要地位，起著重要作用。

　　關鍵詞：期刊論文發表,新觀念;課堂效率;教學手段

　　語文課的基礎性、工具性 和人文性，決定了語文課在課程體系中的重要地位和重要作用。學生學好語文課是學習好其他課程的重要基礎。教師上好語文課是提高教育教學質量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一位語文教師探討的話題。那么，如何上好語文課，我認為應從以下幾個方面做起:

　　一、樹立嶄新的教學觀念

　　現代教學觀念是發揮學生的主體作用，發展學生的個性。樹立新觀念，我認為要做到“兩多，兩少”。

　　“兩多，兩少”即:

　　1.多讀，少講

　　在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，讓學生多讀，或默讀，朗讀，品讀……不同的讀法，不同的形式，目的是讓學生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟文章的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講。

　　2.多情趣，少刻板

　　就是一堂語文課要少得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統一，杜絕標準答案，課堂上要做到“三允”(允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。)在語文課堂中，即使就是教學生字，也不能讓學生死記硬背，如學生總是把“武”字多寫一撇，訂正多次，仍舊錯。我結合《景陽岡》一課，點撥學生，“你們很聰明呀，認為武松是英雄，想在他腰間掛一把刀，可是你們知道嗎?你們掛的這一把刀把武松的腿砍斷了，他還怎么上景陽岡打虎呢?”學生聽后大笑，有的竟然站起來大聲說“我們再怎么聰明也不能給武松掛大刀呀。”這樣的教學不就情趣盎然了嗎?對于那一篇篇包含著作者激情的語文教材，教師就更應該引導學生去悟之中的“情”，尋之中的“趣”了。

　　二、努力提高課堂效率

　　1.內容要講到點子上

　　語文教學需要主則詳，次則略，不可平均使用力量。主則詳需要教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”。即緊緊抓住課文重點，舉牽一隅而提挈全文，這樣，才能有效的提高課堂教學效率。如，聽潮的重點是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計。就可以提綱挈領，事半功倍。

　　2.時間用在刀口上

　　衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學的活動過程中學生學習知識，習得計能，形成能力和提高認識真正起作用的時間、因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如，孔乙己一課，我先讓學生閱讀課文，掃清字，詞障礙，課堂上以“孔乙己”的名字為切入點，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，再與學生討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，接著讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”“為什么只有孔乙己一來到店里才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙己是怎樣的人?可憐嗎?可恨嗎?”啟發學生歸納中心。這樣教，不僅節省了時間，而且是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，培養他們的能力。

　　3.著力點放在能力訓練上

　　語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫的全過程中引導學生主動掌握字詞句篇等知識。因此，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞?本文中像這種文字形式相同而古詞義不同的情況，你能找出幾例?提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的訓練，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

　　4.功夫要下在備課上

　　課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但關鍵要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，無的放失只能是徒勞無功，課堂目標明確，才能加強教學的針對性。教學重點有時和難點是一個有機的統一體。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇，難點有好幾處。只有認真備課，鉆研教材，才能準確把握，深刻理解。

　　三、選用現代化的教學手段

　　1.利用多媒體激發學習的興趣

　　讓.皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，在教學過程中，教師要堅持啟發性原則，強烈刺激學生的學習興趣，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式，以其生動性充分調動了學生學習語文的熱情，勾起他們強烈的求知欲。

　　2.視聽結合，多媒體教學讓語文課堂“活”起來

　　多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字，圖片，聲音等有機統一起來，不受時空限制，將教學內容生動的再現于課堂將動畫，視頻，音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，使學生興趣盎然地投入語文學習，從而提高課堂效率。

　　蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的，不可熄滅的興趣的最令人贊嘆，驚奇的奇異的過程。作為語文教師應該在整個教學過程中調動學生的學習興趣。只要我們認真研究，探索就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法，從而上好語文課。

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