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　　摘　要：音樂本身，是可以使欣賞者通過音樂培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。音樂在一個人的一生中，是必不可少的一部分。而高中音樂課堂教學的意義就在于為學生和教師展現更為廣闊的發展空間，尊重高中學生的身心發展規律，選擇適合每個學生的教學內容和方法，來滿足不同學生的音樂學習需求，從而激發他們對音樂學習的興趣與創作，為每個高中學生文化素養的終身發展奠定基礎，繼而促進學生個性的全面和諧發展。

　　關鍵詞：黑河教育發表論文,高中音樂課程,高中音樂課堂,教學

　　前言：由于生活環境、生活閱歷限制，高中生的認識具有片面性。所以，高中音樂教育中，應有意識的培養學生的音樂欣賞力。在應試教育向素質教育轉軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學的重要手段在教學中占據著不可忽視的地位。面對高考大關，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環境下，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，在此同時也提高了學生的文化修養。學會欣賞也正是音樂教育的最終目的。

　　一、現狀分析

　　在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展;人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗;重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程;重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展;教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

　　二、 音樂欣賞在音樂教育中的重要性

　　正如美國音樂家莫塞爾所說“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發點和歸宿點”。而我們的音樂課堂教育，就是為了讓學生能成為音樂的“享用者”，即“音樂欣賞是一切音樂教育的中心動力和真正目的”。也就是說音樂欣賞在音樂教育中起著其他教育形式所不能取代的重要作用。

　　三、如何引導學生學習音樂

　　老師要根據學生特點，引導學生成為課堂的主體。引導學生成為欣賞的主體，讓課堂不再是“老師教，學生學;老師講，學生聽”的陳舊模式，而是注重師生間互動。特別是在高中教育上，面對的是一群已經具有獨立思考能力，并且有自己觀點的高中生，他們剛升入高中，有一種強烈的“成人感”，更愿意表達自己的想法。

　　1、聽

　　聽，是音樂欣賞的初級階段。這個過程都是建立在多聽基礎上的。加深對對背景知識的了解，如作品處于什么時代、作者生平、創作特點、風格流派、創作意圖等，使學生能更深刻地理解音樂的內容。老師可以利用預先提問法提出問題，讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維也能變得積極主動。

　　2、唱

　　音樂欣賞是以聽為主的，但是唱也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調動起來。哼唱主旋律，可以幫助學生更加了解這部作品。

　　3、想

　　是指在欣賞作品的是后所產生的聯想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學生思維，培養學生的思維創造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。

　　4、說

　　從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結論上面，而是表現在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。

　　四、音樂教育的實踐總結

　　1、立足課本，放飛心靈

　　聽音樂不僅僅是種享受，更是精神上的升華。音樂，作為一種社會文化現象，它與人類文明歷史的發展有著午絲萬縷的聯系。音樂學科教育的多元性。決定了音樂教育具有輔德、益智、健體等多種重要的作用。在傳授知識方面的學習內容。學習內容的逐漸豐富與充實，讓音樂學科逐漸成為一門綜合性很強的學科。在音樂學習的過程中，學生不僅學行了基本的音樂技能與技巧，更重要的是音樂能力的培養與提高。課程標準在評價上明確而堅定的目標是，促進青少年學生素質全面發展。音樂能力是一種綜合能力，應注重整體音樂能力評價，主要包括對音樂感受能力、鑒賞能力、表現能力與創造能力。音樂教學的最終目的是培養具有高素質的全面發展的人才，因而在教學評價中應考慮各方面的均衡發展，諸如語言能力、反應能力、記憶能力、交際能力等都可以列入評價范圍。

　　2、培養學生各種能力

　　在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。重點培養并考察學生所學知識解決實際問題和進行初步創造的能力。具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜，根據學生的不同性格和特點，培養學生的各種能力。

　　3、弘揚民族音樂，理解多元文化

　　在《音樂課程標準》的音樂與相關文化的教學領域中，將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂課重要的教學內容，通過學習民族音樂，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。世界和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的一切優秀成果。同時還注意吸收文學、美術、影視、戲曲、曲藝等姊妹藝術，強調多種藝術的結合，從而大大開闊學生的文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。

　　4、將理論運用于實踐

　　借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，而服務于我們的音樂教育改革。

　　5、關注學生情商的培養

　　傳統的智力概念是用智力商數“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性;加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發展每個學生的強項，人人成才;情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學生的發展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生多元智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，尤其在高中音樂課堂教學中，情感態度與價值觀，審美能力的培養，對體現高中音樂課程目標顯得尤為重要，這將為學生的終身學習奠定基礎，培養學生個性的全面和諧發展具有一定啟示。

　　五、結語：

　　我們要重視高中課堂教學對學生情感世界的熏陶，重視對學生的音樂審美能力的培養，音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。高中音樂課堂教學，應該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學融合，創造出適合我國國情、符合我們學生的教學實際，突出音樂學科特點，只有這樣，才能實現真正意義上的音樂課的創新，培養出更多更好的創新性人才。最后，讓我們以柏拉圖的名言共勉——音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。

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