摘　要：以教為主導、以學生為主體、變學會為會學、大力培養學生創新能力、全面提高學生素質是當前教育的基本要求。現實的、有趣的和探索性的課堂教學活動，能夠使學生對所學知識產生滿意、愉快、企盼等肯定態度的情感氛圍，可以引發學生與教學互動，刺激學生思考的積極性，促進學生的情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，讓學生愿學、愛學、樂學、會學。

　　關鍵詞：教育論文發表,激發培養,數學,興趣

　　古今中外的許多教育家非常重視興趣在學習中的作用。兩千多年前，孔子提出“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”可見“樂知者”才是學習中的最佳境界。美國著名的教育心理學家布魯諾也說過：“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”由此可見，興趣是學生由“要我學”變為“我要學”的力量源泉。那么，怎樣才能有效激發和培養學生濃厚的學習興趣呢?下面結合自己的教學實踐談談我的認識：

　　一、創設形式多樣的教學情境

　　教師創設情境，把教科書中的知識轉化為實際應用問題，引導學生探究，引領學生展開思維的翅膀，開啟智慧的大門，不斷增強學生的求知欲。創設情境的形式主要有以下幾種：

　　1、巧設懸念激趣。欲望是一種傾向，研究某種事物并獲得掌握其中規律的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣就能夠激起學生學習的欲望。

　　2、生活實例導入激趣。人類生活與數學之間的聯系應當在數學課程中得到充分體現，對學生來說，數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經有許多數學知識的體驗，課堂上的數學學習是他們生活中的有關數學現象和經驗的總結與升華。因此，通過生活實例導入新課，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發了學生學習數學的興趣和動機。

　　3、運用多媒體，創設視聽情境。教學內容和方法的新穎性、多樣性、趣味性，是吸引學生注意，激發學習動機，提高學生積極性的重要條件。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，它可以直觀形象地再現客觀事件，使之本來抽象的材料學起來形象生動有趣味，為學生提供生動逼真的教學情境，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，使課堂教學內容豐富、生動、形象，讓學生在學中有樂、樂中有學。

　　4、創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。

　　二、在教學的重點上注意設問

　　1.設問的深度要面向學生的最近發展區。提問的目的在于發展學生的思維，不應為提問而提問，這就要求提出的問題具有啟發性，學生回答之前必須經過一個思考過程。問題太容易，學生沒有興趣，或簡單地回憶就答出，不利于鍛煉思維;問題太難，學生回答不出，失去提問的意義。在新授課中，開門見山提出有趣的問題，設置一個懸念或矛盾，讓學生有“欲進不能，欲罷不甘”的之感，而后在逐步引導下充分調動思維來解決這個問題。問題解決后，學生心理上自然會產生一種愉悅感，一種快樂的體驗，從內心培養了興趣。

　　2、提問要先易后難。在教學中要針對問題的大小難易，合理安排提問，當學生答錯時，要多通過反面提問，讓學生經過比較，認識到自己答案中的矛盾，并尋求正確的結論，必要時還可以追問，連環式提問，了解學生掌握知識的程度。

　　3.要有備而問。數學教學中的提問，是預先想好的，甚至是對哪些人提問事前也考慮過了，是全班提問，個別提問還是綜合提問等。對不同學生的回答，要采用不同的態度來評價，或抑或揚，以促進他們的學習。要使學生過后感到“我現在明白為什么我的看法不正確”。

　　三、學案導引，培養學生學習的興趣

　　教師根據學情編制出切合實際的學案。一節好的學案，猶如一盞指路明燈，它可讓學生自學課本，找出疑難問題相互解決。簡單理解知識，指出難點，重點，然后采用小組討論的方式展示結果。教師要鼓勵學生大膽提出問題，分析問題和解決問題，并為其提供心理支持，激發學生學習動機。

　　四、要善于創設多樣化的活動，讓學生在有意義的活動中探索新知。

　　傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習舊課-講授新課-練習鞏固。即使在學習環節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創造力。因此，在初中數學課堂教學中，要給學生提供充分的觀察、操作、思考、交流等活動的時間和空間，讓學生通過自己的發現去學習數學、獲取知識，由此促進學生數學能力的提高和發展：

　　1、讓學生利用已有知識和經驗，通過自己的探索獲取知識。數學學習是學生應用已有知識和經驗進行探索的過程，課堂上要給學生提供自主探索的空間，學生從自己的數學現實出發，在設有具體情境的數學活動中經過自己的思考探索有關的數學結論。例如：教學“生活中的立體圖形”時，課前為學生準備各種形狀的物體，讓學生憑借關于形狀的感知方面的經驗，觀察，抽象出他們熟悉的幾何體,進而通過“議一議”探討生活中的幾何體，了解物體形狀的特征。學生根據日常生活中積累的經驗和對現實情境的惑受進行探索，將感性經驗形成思維，發展自身的空間觀念。

　　2、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。 以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。

　　3、注重形成過程，讓學生在自主探索、合作交流中學習。在課堂教學中教師應提供更多的機會促進學生合作交流。在合作交流過程中，學生欣賞自己的發現，體驗幫助別人的快樂，欣賞本組的成果，體驗集體智慧的力量，不斷體驗成功的快樂。從而把數學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性生成發展的過程，促使學生全面發展。

　　4、大膽創新，在表演、游戲中學習。 新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習?因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。

　　五、用良好的師生關系，激發學生學習的興趣

　　一個充滿愛心的教師，能加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，尊重學生，關心愛護學生，建立良好的師生關系。在課堂上要和學生溝通，交流，分享共同完成教學和學習任務。成為學生的良師益友，用自己的人格魅力去影響學生，教育學生。在教學中多一些親和力，學會用欣賞的眼光看待每一個學生，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調動學生的學習積極性。在給學生評價時，應注意幾點：

　　1、評價要及時，當學生在某科目考試或測驗取得優異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵。

　　2、評價要公正。評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵。

　　3、評價時要科學。評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一。而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績。

　　4、評價要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵。

　　5、要激勵后進。任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭。這是教師之大忌。教師是培養人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發展。

　　總之，學生數學興趣的激發與培養是一個長期復雜的教學過程。在新課改形勢下，教師要有信心，恒心，結合實際，將學生學習興趣的激發與培養貫穿于數學教學的始終，勇于實踐，不斷創新，才能取得優異的數學教學成果。

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