摘 要：學生作為學習和發展的主體，積極、主動地參與到語文課堂活動當中，不僅能夠落實課改的基本理念，而且對學生健全的發展也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，語文教師要更新教育教學觀念，要從學生的學習特點出發，積極倡導自主學習模式，充分發揮學生的主動性，以促使學生在高效的語文課堂中綜合素質水平得到大幅度提高。

　　關鍵詞：中國論文網站,教育思想,多樣活動,和諧環境

　　近年來，《義務教育語文課程標準》倡導堅持以生為本的教學理念，要注重學生主動性的發揮，以確保學生獲得更大的發展空間。但是，長久以來的應試，讓學生一直處于被動的學習狀態，學生就像一個機器一樣等待著教師的知識灌輸，可想而知，這樣的教學過程培養出來的人才主動性相對比較差，嚴重不利于學生綜合素質水平的提高，也不利于語文學科價值的最大化實現。因此，在新課程改革下，教師要轉變教學方法，要積極地倡導自主學習模式，以確保學生養成良好的自主學習習慣，進而為學生良好的發展打下堅實的基礎。

　　一、轉變教育思想，為倡導自主學習模式打好基礎

　　眾所周知，以往的語文教學采取的都是“填鴨式”和“滿堂灌”的教學模式，致使教師的教育教學思想很難在短時間內將應試教育思想轉變到素質教育上來，也就是說，教師要想真正發揮自主學習模式的價值，要想確保學生真正成為語文課堂的主人，首先要做的就是轉變教育教學思想，這樣才能確保自主學習模式價值的高效實現。比如：認真鉆研教材，完善教學目標，設立三維目標，以促使學生從“學會”到“會學”和“樂學”的轉變，進而逐步培養學生的自主學習意識，確保學生能夠自主地走進語文活動當中。

　　二、創設多樣活動，為實施自主學習模式提供保障

　　俗話說：興趣是最好的老師。多樣化活動的創設則是調動學生學習興趣的重要因素，同樣，也是促使學生能夠自主參與課堂的動力。所以，在課程改革下，教師要組織多樣化的自主學習活動，要讓學生在自主學習的平臺上找到學習的樂趣，進而為高質量、高效率的語文課堂的實現做好保障工作。

　　1.以小組為單位，倡導自主學習模式

　　以小組為單位的自主學習是指讓學生對相關的知識進行獨立思考，并在小組內交流自己的觀點和看法。這樣的活動不僅有助于學生之間的交流，而且對學生思維的碰撞以及拓展都起著非常重要的作用。所以，教師要結合教材內容有效地實施自主學習模式，逐步提高學生的問題意識。

　　例如：在教學《楊修之死》時，為了發揮學生的自主學習能力，也為了培養學生的交流與合作能力，在本節課的授課時，我選擇了小組自主學習模式。首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生結合教材內容思考討論“楊修的死因”“楊修和曹操分別是一個怎樣的人”。引導學生在小組內討論，并發表自己的觀點和看法，以幫助學生正確地、客觀地評價人物形象，進而在突破文本難點的同時，也為學生主體性的發揮以及高效語文課堂的順利實現做出相應的貢獻。

　　2.以先學后教為基礎，開展自主模式

　　先學后教是相對于以往的先教后學模式而言的，該模式的最大特點就是發揮學生的主觀能動性，使學生進行自主學習。所以，在語文教學過程中，教師要有意識地將先學后教模式應用到課堂當中，要促使學生獲得自主學習的平臺，進而使課堂主體逐步轉變為學生。

　　例如：在教學《五柳先生傳》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了凸顯學生的主體地位，本節課我選擇了先學后教模式。首先，引導學生在明確本節課的學習目標的基礎上帶著下面幾個問題進行自主學習，即：結合課下注釋，自主翻譯文本;結合教材思考陶淵明先生的性格特點，了解陶淵明的生活態度;作者以“五柳”為號體現了他怎樣的精神風貌?等等。引導學生進行自主學習，并將遇到的問題反饋給我。接著，我針對學生提出的問題，比如：一些句子不能準確翻譯，如：造飲輒盡，期在必醉，進行有針對性的點撥和講解，以確保課堂能夠實現高效，同時，也為學生自主學習能力的提高打下堅實的基礎。

　　總之，新時期下，教師要借助多樣化的教學活動來倡導自主學習模式，進而在提高課堂效率的同時，也為學生良好語文素養的提高作出相應的貢獻。

　　三、營造和諧環境，為開展自主學習模式做好鋪墊

　　良好的課堂環境能夠使學生的情緒處于最佳狀態，能夠刺激大腦，使學生以積極的態度走進語文課堂。所以，在語文教學過程中，我們可以借助恰當的評價來營造和諧的氛圍，拉近師生之間的關系，使學生以良好的狀態走進語文課堂。還以《五柳先生傳》為例，這個過程中，我們實施先學后教模式。在學生先學的過程中，我們要走進學生的活動當中，要對學生自學過程中遇到的問題進行及時糾正，同樣也要對學生“句子的準確翻譯”給予肯定，而且，還要讓學生展示給其他學生，進而為學生自主學習興趣的提高打下基礎。

　　總之，在語文教學過程中，教師要轉變觀念，要認識到學生主動性發揮的重要性，并借助多樣化的教學活動促使學生在輕松的環境中掌握基本的語文知識，同時，也確保高效語文課堂的順利實現。

　　參考文獻：

　　[1]韓紅良.淺談初中語文課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2012(4).

　　[2]張傳柱.解放學習力，構建自主高效的語文課堂.語文教學通訊・D刊：學術刊，2012(6).