班主任工作是一門藝術，在管理班級過程中，我總結出要創(chuàng)建優(yōu)秀班級，需要遵循“導之以行”的教育原則。

　　【摘要】班主任工作需要遵循“導之以行”的原則。制度導行，目標導行，榜樣導行，師表導行，剖析道理導行，褒貶導行，競爭導行是創(chuàng)建文明班級的得力措施。

　　【關鍵詞】文學評論投稿,導之以行,制度,目標,師表,剖析道理,競爭

　　Guide them with lines， to create a civilized class

　　Xiao Bin

　　【Abstract】The teacher in charge work need to follow the principle of "guide lines". Model system guide line， target guide line， guide line， effectively guide line， analyze the reasonable guide line， migration guide line， the competition guide line is to create a civilized class's and grade's effective measures.

　　【Key words】Guide to line; System; The goal; Model; Analyze the reason; competition

　　1 制度導行

　　俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”上學期我所帶的班級是四年級，四年級在小學階段是一個過渡期。學生開始有自己的思維，他們感覺“長大”了!不再是完全都是聽老師家長的話的“乖”學生。有時老師說的，他們偏偏不聽，有了小小的“叛逆”。針對這種年齡特征和心理特征，我制定了一系列班規(guī)來規(guī)范學生的言行舉止。學生無論是在學習方面還是其他方面，不再散漫，以達到“導行”的目的。

　　2 目標導行

　　“一年之計在于春”，好的開端是成功的一半。開學之際，我就引導學生制定出本期奮斗目標：個人成績達到什么分數(shù)，班級學習整體達到什么水平;綜合評估班級，爭取月月評到文明班。有了目標，學生有了努力的方向，大家團結一心，為實現(xiàn)目標而奮斗!

　　3 榜樣導行

　　榜樣的力量是無窮的。在平時的班主任工作中，我比較注意培養(yǎng)班級典型。如，某同學是全面發(fā)展的榜樣;某同學是愛勞動的榜樣;某同學是愛學習的榜樣;某同學是拾金不昧的榜樣。。。。。。我班有個男同學作業(yè)寫得馬虎，我每天故意在他面前表揚那些作業(yè)字跡工整的同學，還有一種鼓勵的語言提示他：相信你一定也寫得很好!一段時間過后，這個同學做到了，他的作業(yè)也成了優(yōu)秀作業(yè)。榜樣好比人生的坐標，事業(yè)成功的向?qū)АＴ诎嗉壷型ㄟ^細心的觀察和深入地了解努力發(fā)現(xiàn)各層次、各方面好的榜樣，并通過學榜樣產(chǎn)生“新榜樣”，以帶來“一花引來百花開”的良好教育效果。

　　4 師表導行

　　身教重于言教。捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的職務是自己的榜樣教育學生。”要照亮別人首先自己心中得有火種。教育學生不是演戲，決不能搞兩重人格。要真正發(fā)自內(nèi)心的，表里如一的美好品德才能在學生身上產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。使他們收到教育和感染，引起他們的效仿和共鳴。小學生對老師有特別的期望和信賴。他們觀察老師的時候往往產(chǎn)生一種放大效應。老師的一點小小的善舉，會讓他們感到無比欣喜，相反，老師的一點小小瑕疵，會使他們覺得十分失望。所以，作為班主任，我盡力嚴格要求自己，努力形成一種健康、美好的人格。

　　5 剖析道理導行

　　曉之以理，動之以情，這是我教育學生常用的方式。學生不聽話，違反紀律，作為班主任往往可達到“怒火沖天”的程度，但我從來沒有在怒火中用粗暴的方式懲罰他們，而是在交談中巧妙地讓他們明白自己錯在哪兒，幫助他們改正錯誤。最成功的一次教育是班上一位年紀比較大的女同學在課間操利用自己在教室里搞衛(wèi)生的機會偷偷拿了一位同學的十元錢。當那個同學說錢放在桌子里做操前還有，做操后就不見了時，我就先后找了坐在她周圍的同學談了話。從他們的坦然的神情，說話的語氣中我斷定了不是坐在周圍的同學所為。然后我了解在教室里撿垃圾的兩位同學，排除一位后，剩下的那個女同學剛開始也信誓旦旦表明自己沒有拿。但是她說話的時候，眼睛不敢對我看。憑著這一點，我感覺到她心中有事。我沒有強迫她承認，而是在班上說了很多做人道理。闡述了“從小拿針，長大偷金”的危害性。并說我知道這個拿錢的同學只是一時糊涂，我相信她會把錢悄悄地還給失主，而且我也相信她會到老師這悄悄承認錯誤。如果當面不好意思說，可以給老師寫紙條。第一天過去了，沒有任何動靜。我并不心急，繼續(xù)在班上講一些例子，希望那個同學回頭是岸。第二天放學后，我打開辦公桌時，驚喜地發(fā)現(xiàn)了一張沒署名的紙條，上面寫著她犯了糊涂的錯誤，說她愿意改正了做個好孩子。我知道這張紙條是她偷偷放的。我沒事一樣找她到辦公室談話。她臉紅了，我答應不在班上說她的事，只要她以后不再做這樣的糊涂事。她有些感動，哭了。她是奶奶帶大的，媽媽和爸爸在她很小的時候就離婚了。在她的生活中奶奶是她的全部，過幾天奶奶就要過生日了，她想給奶奶買一雙鞋子，可是她平時沒有零用錢積攢，所以那天看到別人桌子里有10元錢就忍不住拿了。聽完她的話，我沉默了。我慶幸自己沒有粗暴地在班上公開她的錯誤，不然在她童年心靈上該會蒙上多大的陰影!我首先肯定她是一個很孝順很乖的孩子。然后告訴她別人的東西再美好，哪怕自己再需要那樣東西，都不能去拿!那樣的行為叫小偷，是會被人恥笑一輩子的不良行為。所幸的是她剛剛犯錯又能知道自己錯了。她說那十元錢她還沒用，她托我還給那個同學。后來我?guī)退�給她奶奶買了一雙鞋作生日禮物，她又哭了，我相信從此以后她不會再拿別人的東西的。

　　6 褒貶導行 　　褒貶導行即通過表揚和批評引導學生進步。表揚是一種積極的教育手段，班主任的表揚是對學生行為的一種贊賞。但是并不是只有表揚沒有批評，表揚和批評好比一對孿生姐妹，只有相影相隨才能相得益彰。如果只有批評沒有表揚也達不到教育效果，沒有批評就沒有是非，沒有表揚就失去了榜樣，當表揚則表揚，當批評則批評，絕不含糊。

　　在整體教育中，表揚要多于批評。人無完人，更何況是小學生呢。記得開學的頭幾個星期，班上總有學生遲到。我多次批評總不見改善。從第三個星期考試，我改變了教育方式，首先表揚一直準時到的學生，其次表揚那些比前幾天有所提前的學生，到第三天，全班沒有一個同學遲到了，我表揚了所有學生。而且以后的班會課，我總不忘記表揚全班同學有很強的時間觀念。對于偶爾遲到的學生，我會個別交談，找到遲到的原因，幫他改變。

　　個別教育的時候，批評講究一個“巧”字。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。”教育是塑造人心靈的藝術，批評學生不能簡單粗暴。當學生有缺點的時候，老師的批評是必須的，但是要注意方式方法。我經(jīng)常做的就是把孩子帶到校園一個安靜的地方交談，而不是請到辦公室。因為在辦公室，老師們的你一言我一語，讓孩子感覺抬不起頭，自尊會受打擊。在全班點名批評也要分情況，如果經(jīng)常點一個孩子的名，班上學生就會覺得他是一個“壞”學生，時間久了，他自己也覺得自己很“壞”，會產(chǎn)生破罐子破摔的心理。這樣只有增加教育的難度。還有一點就是別動不動就請家長。面對調(diào)皮搗蛋的孩子，班主任老師是覺得頭疼，殺手锏就是把家長打電話請到學校。其實這種教育方法并不是上策。好的方法是和家長交流，共同商量教育措施。

　　“一把鑰匙開一把鎖”，面對不同的學生要采用不同的批評方式，表揚與批評有異曲同工之妙。我們要根據(jù)學生實際，投入感情，講究方法方式，巧妙把握表揚與批評的尺度，才能達到“長其善而救其失”的教育目的。

　　7 競爭導行

　　利用小學生的好勝心理和進步欲望，班級開展了爭做“優(yōu)秀小組”活動。剛開學，我和班干部一起把全班學生分成若干小組，選了組長，定了組員。每個小組自己取了名字：如：奮斗組，快樂組，小精靈組、勇奪第一組等等。全班一起討論制定了一系列評比條件，加減分的標準。一個學生的表現(xiàn)好壞再也不是他個人的問題，牽扯到他那個小組的榮譽。作為小組中的一員，他要為小組著想，生怕拉小組的后腿。這樣每個學生把自己融入了小組，融入了班集體。在競爭中，逐漸培養(yǎng)了他們的集體榮譽感，他們懂得了在班級要為自己的小組爭光，在學校要為班級爭光，以后走上社會了，我想他們也會懂得要為祖國爭光。有了競爭，學生的興趣高漲，各方面都注意不被扣分，即使被扣分了，也想方設法通過別的努力得到獎勵，彌補自己的過失。每到周末總結時，是孩子們最興奮的時候。被評上優(yōu)秀小組的同學歡呼雀躍，通過競爭獲勝，讓他們體會到了團結就是力量。

　　班主任工作雖是一門深不可測的學問，但是只要平日多摸索，多總結方法，工作起來也會得心應手。