摘要：首先對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了思考，進(jìn)而從地理教育的角度來(lái)闡述，新形勢(shì)下地理教育對(duì)培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要性，以及如何將環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于地理教育之中。
　　關(guān)鍵詞：地理教育，環(huán)境，保護(hù)
　　前言
　　改革開(kāi)放以來(lái)，尤其是近十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)飛速的發(fā)展，國(guó)民需求的不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境資源索取也日益加大，由于超額的資源代價(jià)，導(dǎo)致了一系列的環(huán)境問(wèn)題：大氣污染，水污染，泥石流，水土流失，土地荒漠化等這些情況在我國(guó)不同程度的存在著，且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有日益加重的趨勢(shì)。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，面對(duì)著13億人口的生存與發(fā)展，解決好環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)是當(dāng)前也是今后人地長(zhǎng)期發(fā)展的一個(gè)重要主題。所以，如何將環(huán)境保護(hù)意識(shí)與教育教學(xué)緊密結(jié)合，是我們亟待解決的問(wèn)題。地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)綜合性學(xué)科。然而在過(guò)去的地理教學(xué)中，由于偏重于應(yīng)試教育，只注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育顯得尤為重要。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)是當(dāng)前地理教育刻不容緩的責(zé)任
　　1、數(shù)字引發(fā)的思考——嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題
　　2006年9月8日，國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局共同發(fā)布了歷時(shí)2年完成的《中國(guó)綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究報(bào)告2004》[1]。研究報(bào)告顯示：2004年全國(guó)因環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失占當(dāng)年GDP的3.05%，虛擬治理成本占當(dāng)年GDP的1.80%。
　　所謂綠色GDP=GDP-環(huán)境成本-資源消耗成本，而3.05%僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所付出了環(huán)境代價(jià)，如果再加上其他方面的耗減，比例將會(huì)更大。1.80%的虛擬治理成本意味著，要將排放到環(huán)境中的主要污染物全部去除，需要付出的成本占GDP的1.80%，這個(gè)數(shù)字反映了我們?yōu)橹卫憝h(huán)境所需付出的高額成本。此外，在2005年，世界上10個(gè)污染最嚴(yán)重的城市中國(guó)占了5個(gè)。可以說(shuō)建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)，突破環(huán)保瓶頸已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急[2]。
　　2、全球環(huán)境惡化呼喚教育的參與
　　1992年，國(guó)際地理教育學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì)在《地理教育國(guó)際憲章》中指出，地理教育可以為環(huán)境教育作出重大貢獻(xiàn)。地理教育也逐漸意識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的環(huán)境教育責(zé)任[3]。這幾年，很多地方頻繁的地震、泥石流災(zāi)害，以及隨著熱帶雨林的迅速減少而帶來(lái)的全球氣候變化和野生物種的滅絕，都在急切呼喚著環(huán)境保護(hù)。電影《2012》中的畫(huà)面給我?guī)��?lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈震撼，從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)警醒著我們環(huán)境保護(hù)刻不容緩。
　　地理學(xué)是研究人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)綜合性學(xué)科，地理科學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)決定了地理教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的重要渠道，因此將環(huán)境保護(hù)與地理教育有效結(jié)合，是各國(guó)更是我們這樣的大國(guó)從根本上解決人地關(guān)系的重要途徑。
　　二、環(huán)境保護(hù)與地理教學(xué)課程的關(guān)系
　　現(xiàn)實(shí)環(huán)境和未來(lái)持續(xù)發(fā)展對(duì)地理教育與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合的緊迫呼喚，對(duì)我們地理教育工作者提出了更高的要求，作為一名從事地理教育數(shù)十年的教師，下面就如何將環(huán)境保護(hù)與地理教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)展開(kāi)課堂教學(xué)提出以下教學(xué)方法。
　　1、客觀、實(shí)時(shí)的地理知識(shí)傳授是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的基礎(chǔ)
　　初中是青少年正規(guī)接受地理課程時(shí)期，對(duì)地球和環(huán)境有個(gè)客觀的了解是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的前提。所以，作為地理教師，首先要有扎實(shí)的地理知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供翔實(shí)的地理知識(shí)，讓他們有充足的知識(shí)材料去認(rèn)識(shí)環(huán)境，從而為拍樣環(huán)保意識(shí)做準(zhǔn)備。
　　2、結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和人文關(guān)懷
　　一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面的內(nèi)容，其中地理環(huán)境的基本情況，是國(guó)家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。因此，在地理教學(xué)中，不僅要講我國(guó)山川壯麗，地大物博，還要講到自然條件不利的一面，以及人類(lèi)干預(yù)帶來(lái)的哪些破壞[4]。以辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，條件允許的地方，教師在進(jìn)行文字講解時(shí)可以通過(guò)圖片展示、視屏播放等方式，將生態(tài)的與污染破壞的環(huán)境展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的情感，達(dá)到傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)物種的人文關(guān)懷，以便學(xué)生形成根深蒂固的環(huán)保意識(shí)。
　　3、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)熱情
　　地理教學(xué)可以走出校園，組織學(xué)生開(kāi)展野外考察，對(duì)當(dāng)?shù)氐暮恿鳎�山體進(jìn)行參觀，使學(xué)生了解環(huán)境污染的原因及危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要意義及防治途徑，自覺(jué)樹(shù)立起環(huán)境意識(shí)，投身到環(huán)境保護(hù)和治理的活動(dòng)中。
　　在許多團(tuán)體活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常用到“頭腦風(fēng)暴法”，所謂“頭腦風(fēng)暴”是指成員針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出自己能想到的所有相關(guān)觀點(diǎn)，來(lái)解決這一問(wèn)題的辦法，這一方法有力充分調(diào)動(dòng)成員的積極性，發(fā)散思維，收集信息。在進(jìn)行實(shí)地參觀之后，教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生針對(duì)各種環(huán)保活動(dòng)提出自己的想法，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的探討有利于切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　　4、放眼世界，樹(shù)立全球環(huán)境觀
　　我們的地球是個(gè)整體，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的人類(lèi)活動(dòng)并不是孤立的，而是息息相關(guān)的，都在一定程度上影響著地理環(huán)境。我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，消費(fèi)需求的擴(kuò)張，以及人地關(guān)系的緊張，時(shí)刻要求著從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)入手，逐步提高我們?nèi)�民族的素養(yǎng)，為祖國(guó)乃至全人類(lèi)培養(yǎng)合格的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　三、結(jié)論
　　《地理教育國(guó)際憲章》指出：“要解決我們這個(gè)世界面臨的主要問(wèn)題和困難,需要全人類(lèi)世世代代的全心投入。”“地理教育為今日和未來(lái)世界，培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)的公民所必需”[5]。基礎(chǔ)地理是以人類(lèi)賴以生存的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，是培養(yǎng)人與自然和睦相處的情感態(tài)度的重要途徑。面對(duì)我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大主題，以及協(xié)調(diào)人與環(huán)境持續(xù)發(fā)展的歷史重任，環(huán)境教育從小抓起已經(jīng)刻不容緩。因此，將地理教育與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合，是時(shí)代授予的偉大使命，也是教育工作的重要意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]國(guó)家環(huán)保總局和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局.中國(guó)綠色國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算研究報(bào)告[EB/OL],2004.
　　[2]張思英.談中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的融合[J].教研.2010(10),62
　　[3]袁德翼.地理教育中要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育[J].科技信息:科學(xué)教研，2007(15):308~309
　　[4]陳紅燁.淺談在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的意義和途徑[J].延安學(xué)報(bào)，2003(17),76
　　[5]潘龍旺.論地理教育的人文關(guān)懷[J].哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)，2000（16卷4期）,111