為了適應(yīng)職業(yè)教育改革的需要，職業(yè)生涯教育成為中職生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師需要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為社會(huì)提供可持續(xù)發(fā)展的多樣性人才;作為一名中職教師，不再只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的指導(dǎo)者，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)者。

　　《南方職業(yè)教育學(xué)刊》(雙月刊)于2010年9月經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)公開(kāi)出版發(fā)行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院合辦，2011年1月創(chuàng)刊。本刊辦刊宗旨為發(fā)表職業(yè)教育科研論文，反映職業(yè)教育學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)與研究成果，服務(wù)學(xué)校教學(xué)科研工作，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)文化繁榮。

　　教師要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力融入到教學(xué)中，改變教學(xué)方法，樹(shù)立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的全面素質(zhì)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。本文從三個(gè)方面探討中職教師應(yīng)該如何進(jìn)行自我角色的轉(zhuǎn)變，以提高中職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本位，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，最終實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展。2009年，全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校1.44萬(wàn)所，年招生規(guī)模868萬(wàn)，在校生規(guī)模接近2200萬(wàn);2010年7月13-14日，中共中央、國(guó)務(wù)院召開(kāi)了新世紀(jì)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入新階段。面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，21世紀(jì)教師應(yīng)該是什么角色?中職教師又應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)輸送具有良好綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)。目前，在中職學(xué)校的教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育還是個(gè)空白點(diǎn)，急需中職教師在實(shí)踐中進(jìn)行探索和思考。

　　一、新教育理念下中職教師的角色轉(zhuǎn)變

　　21世紀(jì)社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育提出了強(qiáng)烈的變革要求，傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)方式正在向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。我們的教師不再只是傳統(tǒng)課堂40分鐘的傳授者，教師不僅應(yīng)是文化知識(shí)的傳遞者、智力資源的開(kāi)發(fā)者、言傳身教的教育者，更應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。

　　中職教育是在完成基礎(chǔ)文化課程的情況下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，將來(lái)從事某種特定行業(yè)的一線(xiàn)工人或基礎(chǔ)性、操作性的工作;在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師往往只是按照教學(xué)計(jì)劃完成課本的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力方面的教育，幾乎很少對(duì)學(xué)生們進(jìn)行過(guò)指導(dǎo)和引導(dǎo)。多數(shù)中職教師還停留在“教師只管教書(shū)”的這種認(rèn)識(shí)上，而對(duì)于學(xué)生是否送的出去---“就業(yè)”，他們不太關(guān)心，認(rèn)為這是學(xué)校其他部門(mén)的事，不屬于教課的范圍。可是現(xiàn)實(shí)告訴我們，現(xiàn)在許多中職生在就業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)許多問(wèn)題，有很多剛從學(xué)校畢業(yè)的中職生在企業(yè)里總是不能好好工作，不能達(dá)到用人單位的要求;有的學(xué)生對(duì)工作挑三揀四;有的學(xué)生因?yàn)樵谛�沒(méi)有學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，勝任不了工作崗位;還有的嫌工作太累，不愿做……。這些問(wèn)題歸納起來(lái)都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。那么作為一名中職教師就要思考一下：“中職教師到底該怎么教，教什么?才能讓我們的中職生喜歡自己從事的工作?安心在崗位上工作。”國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中提出：“中職教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀，貫穿職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生走向社會(huì)，走向未來(lái)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)的生活，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”。這就要求中職教師要進(jìn)行職業(yè)教育角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

　　二、轉(zhuǎn)變教育理念，將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿在課堂中

　　在我擔(dān)任中職班主任和教課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差、行為習(xí)慣也不好，特別不愛(ài)讀書(shū)，對(duì)自己的未來(lái)很茫然，也不知道為什么來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)?讀書(shū)有什么用?還有一些學(xué)生因?yàn)榧彝ピ�因從小缺少父母的關(guān)心，不懂得與別人交流，對(duì)人非常冷漠，遇到問(wèn)題和困難不知道怎樣解決?對(duì)事物的理解能力和承受能力也很差。這些學(xué)生普遍認(rèn)為自己是屬于不被重視的一類(lèi)，因?yàn)樗麄儧](méi)有升上高中，沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)，他們內(nèi)心有很強(qiáng)的自卑感，認(rèn)為自己比別人低一等，認(rèn)為自己沒(méi)有前途，沒(méi)有希望。作為中職教師，我們有責(zé)任喚起他們的自信心，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛(ài) ，引導(dǎo)和教育他們?cè)谥新殞W(xué)校一樣可以成才，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

　　例如我所教授的高分子材料加工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí) “橡膠制品工藝”這門(mén)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師，學(xué)這個(gè)干什么?聽(tīng)不懂，沒(méi)意思”。上課時(shí)，學(xué)生往往堅(jiān)持不了多久，就會(huì)開(kāi)小差，不是趴在桌上睡覺(jué)，就是玩手機(jī)、看小說(shuō)，或者做其他的;即便老師多次提醒，時(shí)間長(zhǎng)了還是老樣子;總之，一句話(huà)：“學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)，老師教得難受”。看到這種現(xiàn)象，我覺(jué)得首先是學(xué)生不知道自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是干什么的，不了解自己的專(zhuān)業(yè)，不清楚自己將來(lái)是做什么的，更不明白所學(xué)的各門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)有什么關(guān)系。所以就會(huì)造成學(xué)生不想聽(tīng)課，不愿看書(shū)，不知道學(xué)什么。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我先向?qū)W生介紹他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)：是面向橡膠生產(chǎn)行業(yè)輸送一線(xiàn)操作工人，負(fù)責(zé)對(duì)橡膠原料的加工處理，生產(chǎn)人們?nèi)粘Ｉ�活和生產(chǎn)所需的橡膠產(chǎn)品，如我們平常使用的膠管、膠帶、密封圈、膠板、膠鞋等各種橡膠制品。然后再向?qū)W生介紹所學(xué)課程與將來(lái)就業(yè)崗位的關(guān)系：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校二年要學(xué)習(xí)掌握橡膠的基本原理、性能，了解橡膠產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，加工原理;他們將來(lái)可以成為從事硫化機(jī)、壓延機(jī)等橡膠設(shè)備的操作員，也可以從事材料檢驗(yàn)、配方設(shè)計(jì)的技術(shù)員。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的疏導(dǎo)和對(duì)就業(yè)方向的引導(dǎo)，學(xué)生漸漸了解了自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，以及自己將來(lái)就業(yè)的方向，學(xué)生頭腦里有了一個(gè)比較清晰的就業(yè)思路，也就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課時(shí)學(xué)生有了明顯的改變，特別是老師講到對(duì)橡膠材料的加工過(guò)程和具體的操作流程，以及生產(chǎn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的質(zhì)量缺陷，應(yīng)該采取何種有效措施提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)效率的專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，他們聽(tīng)得特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄冎�道將�?lái)他們會(huì)在工作中遇到這些問(wèn)題，他們必須掌握這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作方法，才能勝任將來(lái)的工作崗位。

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目的重要手段。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，中職教師不僅要傳輸知識(shí)、技能，更重要的是做到：理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位相結(jié)合;以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方法改革，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念，中職學(xué)校的課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)知識(shí)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能及未來(lái)的就業(yè)方向緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、建立就業(yè)憧憬，關(guān)注自身生涯發(fā)展，教師應(yīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

　　三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的職業(yè)能力

　　目前許多中職生在就業(yè)環(huán)節(jié)中，普遍存在怕吃苦，對(duì)業(yè)務(wù)不專(zhuān);實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng);缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力差;缺乏對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、責(zé)任心不強(qiáng);職業(yè)活動(dòng)能力欠缺、在工作過(guò)程中很難解決實(shí)際問(wèn)題;無(wú)法迅速適應(yīng)崗位要求(1-3年)等現(xiàn)實(shí)狀況。這主要與學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)有關(guān)。一些教師只滿(mǎn)足于教授理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，而忽視對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。如我曾作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，帶05級(jí)印刷班學(xué)生到廣東惠州的寶柏包裝有限公司頂崗實(shí)習(xí)一年，剛到車(chē)間時(shí)，學(xué)生對(duì)所從事的工作充滿(mǎn)好奇和激情，經(jīng)過(guò)公司短期培訓(xùn)，學(xué)生很快進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，先從基層工作做起，如搬運(yùn)材料、包裝產(chǎn)品、運(yùn)送設(shè)備、檢查成品，裝訂實(shí)物;業(yè)務(wù)熟練后，再開(kāi)始上臺(tái)操作機(jī)器設(shè)備，如膠印機(jī)、壓合機(jī)、曬版機(jī)等。可是干了不到一個(gè)月，就有同學(xué)開(kāi)始鬧情緒，有的跟我說(shuō)：“老師，太累了，我不想干了，我想回去”、有的說(shuō)：“老師，師傅好兇，我受不了”、有的說(shuō)：“我要換工種，那些人不教我”……總之，幾乎每天學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生盡快擺脫思想包袱，我每天要花大量時(shí)間找學(xué)生談心，了解他們的想法，做他們的思想工作，幫助他們克服心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c周?chē)�同事相處，和師傅溝通，克服工作上的困難;指導(dǎo)他們應(yīng)該如何從基層做起，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，幫助學(xué)生在工作中確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的疏導(dǎo)和教育，學(xué)生漸漸接受了自己的工作，在工作中遇到問(wèn)題和困難，會(huì)主動(dòng)找?guī)煾怠⒐び颜?qǐng)教，虛心向他們學(xué)習(xí);通過(guò)他們自己的努力，逐漸在工作中和同事們建立了良好的合作關(guān)系。同時(shí)我也多次與企業(yè)主管部門(mén)進(jìn)行溝通，通過(guò)開(kāi)座談會(huì)的形式、培訓(xùn)的方式，幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高工作效率;雙方共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們克服畏難情緒，積極向上。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都以良好的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作在自己的崗位上，得到企業(yè)的稱(chēng)贊。這段經(jīng)歷，讓我深深感受到，中職教師不能只是教授知識(shí)、傳授技能，更重要的是對(duì)學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的教育，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中形成職業(yè)能力，否則將來(lái)他們到了就業(yè)崗位，根本不能勝任自己的工作，給自己和企業(yè)都會(huì)帶來(lái)很大的困擾。

　　中職教師必須隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和高科技的迅速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)人才。培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和具備一技之長(zhǎng)，而且還具有綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，中職教師一定要更新教育理念，改革教學(xué)模式，面對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育;堅(jiān)持以能力為本，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，將“技能型”、“高素質(zhì)”、“勞動(dòng)者”和“人才”這幾個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在專(zhuān)業(yè)課、文化課中滲透職業(yè)生涯教育，使學(xué)生既掌握熟練的操作技能和生產(chǎn)工藝技能，又具有良好的政治思想和良好的職業(yè)素養(yǎng);還具有一定的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，職業(yè)生涯教育將是中職學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)論

　　職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。滿(mǎn)足需求是職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)起點(diǎn)，職業(yè)教育的發(fā)展是以滿(mǎn)足廣泛的社會(huì)需求為前提。中職教師作為培養(yǎng)技術(shù)和應(yīng)用型人才的具體實(shí)施者，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)的需求，把職業(yè)能力的培養(yǎng)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在面對(duì)今后的職業(yè)生涯時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。為此，中職教師要成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者，要將未來(lái)引進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)教育;要根據(jù)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，通過(guò)所設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生按照所設(shè)計(jì)的目標(biāo)發(fā)展;其次，中職教師應(yīng)該適應(yīng)具有教育職能的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生將來(lái)從事某種特定的職業(yè)做準(zhǔn)備的教育，關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為其今后崗位轉(zhuǎn)換和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)多方面的技術(shù)型、適用型的復(fù)合人才，讓中職學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉和繼續(xù)教育，不管在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還是在專(zhuān)業(yè)技能和綜合職業(yè)能力等方面，均可得到進(jìn)一步提升和拓展。中職教師在職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，也獲得了專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高和技能教學(xué)水平的提升。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]吳永軍.再論新課程教學(xué)模式理念及其有效性.課程.教材.教法,2005年第1期

　　[2]盛宏.什么才是真正的教學(xué).課程.教材.教法，2006年第1期

　　[3]王宏甲.走向新教育.教師新概念，2005年第1期

　　[4]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》

　　[5]如何引導(dǎo)中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃.現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2009年第11期

　　[6]中等職業(yè)教育高就業(yè)率如何成就高吸引力.中國(guó)教育報(bào),2011年4月29日第2版

　　[7]鄭學(xué)志.挑戰(zhàn)班主任19項(xiàng)全能. 華東師范大學(xué)出版社,2011年