寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，很多教師就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，這在中學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)和工作中也都是非常重要的能力。本文是一篇青年探索雜志投稿的論文范文，主要論述了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

　　摘 要：由于種種原因，中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，更別談什么應(yīng)用文寫(xiě)作了。這就要求教師提高自身教育內(nèi)功，提升文化素養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：中職生,應(yīng)用文寫(xiě)作,方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。由于社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校等種種原因的影響，中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，更別談什么應(yīng)用文寫(xiě)作了。我們的教育行動(dòng)目標(biāo)即“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我們的教學(xué)學(xué)生滿意嗎?學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象為何普遍而嚴(yán)重。究其原因是：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形象思維比較強(qiáng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)興趣或自信心下降。因此，教師要想提高自身教育內(nèi)功，提升文化素養(yǎng)，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　應(yīng)用文寫(xiě)作，顧名思義就是實(shí)際應(yīng)用文體文章的寫(xiě)作。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。要精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活中應(yīng)用文的寫(xiě)作運(yùn)用越來(lái)越廣泛。一個(gè)學(xué)生平時(shí)作文寫(xiě)得很好，應(yīng)用文不一定能寫(xiě)好。應(yīng)用文寫(xiě)作的枯燥性，也加重了教學(xué)的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)應(yīng)用文教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、鉆研業(yè)務(wù)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

　　便條請(qǐng)假條，教學(xué)安排是：

　　(1)課前準(zhǔn)備：每位學(xué)生寫(xiě)一張請(qǐng)假條。

　　(2)以三名學(xué)生所寫(xiě)的請(qǐng)假條為例，請(qǐng)其他學(xué)生討論其中的正確部分與不當(dāng)之處。

　　(3)教師組織學(xué)生閱讀課文中有關(guān)“請(qǐng)假條”的部分，請(qǐng)學(xué)生圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　“請(qǐng)假條”這種應(yīng)用文體在何種情況下應(yīng)用?

　　完整的“請(qǐng)假條”應(yīng)包含幾部分內(nèi)容?

　　“請(qǐng)假條”正確的書(shū)寫(xiě)格式。

　　(4)請(qǐng)學(xué)生拿出事先寫(xiě)好的請(qǐng)假條，對(duì)照書(shū)中格式，找出錯(cuò)誤，并按正確格式重新書(shū)寫(xiě)。

　　(5)仿照書(shū)中例子，做請(qǐng)假條的寫(xiě)作練習(xí)，同學(xué)之間互相檢查，教師總結(jié)。

　　除了課前布置任務(wù)外，課前導(dǎo)入，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境也是很重要的。教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。

　　二、教無(wú)定法，因材施教

　　通過(guò)應(yīng)用文教學(xué)，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，不應(yīng)拘泥于某種教學(xué)方法。而要考慮文章的內(nèi)容，思考寫(xiě)什么?明確主題，確定材料，醞釀思路，謀篇布局。像倡議書(shū)、申請(qǐng)書(shū)等，大部分都應(yīng)采取案例教學(xué)法;像便條、單據(jù)等，采用板書(shū)，講練結(jié)合法;行政公文，則采用板書(shū)形式，明確格式要求等。

　　1.案例教學(xué)法

　　班級(jí)新來(lái)一位學(xué)生，教師讓學(xué)生干部代表全班表示歡迎：“我代表全班學(xué)生歡迎你。希望今后我們互相學(xué)習(xí)，互相幫助。”在學(xué)生熱情、輕松的氣氛中，進(jìn)入今天的“歡迎詞”寫(xiě)作教學(xué)。結(jié)合課本案例，比較學(xué)生發(fā)言和課本歡迎詞案例的區(qū)別，明確歡迎詞的格式和寫(xiě)法。課堂練習(xí)鞏固，再布置課后作業(yè)檢查學(xué)生的掌握情況。

　　2.情境導(dǎo)入法

　　多媒體展示城市優(yōu)美圖片。求職信，導(dǎo)語(yǔ)是這樣的，“同學(xué)們，再有一年，就踏入社會(huì)了。想不想有份可心的工作?想不想進(jìn)入環(huán)境優(yōu)雅的單位?怎樣才能獲得用人單位的青睞呢?”“假如經(jīng)理給你面試的機(jī)會(huì)，你會(huì)說(shuō)什么?”情境導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生討論，教師明確求職信的格式與寫(xiě)法。求職信一般由標(biāo)題、稱(chēng)謂、正文、落款和附件五部分組成。求職信的寫(xiě)作注意事項(xiàng)：(1)真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己。(2)態(tài)度誠(chéng)懇，不卑不亢。(3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，書(shū)寫(xiě)工整。

　　三、練習(xí)強(qiáng)化，多讀、多寫(xiě)、多練

　　宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作要“看多，做多”。看多，對(duì)于提高寫(xiě)作能力有著重要作用。它能開(kāi)闊視野，廣泛了解社會(huì);可以增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。對(duì)一些佳作名篇，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩，從中領(lǐng)悟“應(yīng)該怎么寫(xiě)”和“不該怎么寫(xiě)”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就是這個(gè)意思。

　　1.多寫(xiě)，就是要多進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐

　　寫(xiě)作是一種能力，如同繪畫(huà)、游泳一樣，光靠“聽(tīng)講”和“看書(shū)”是不行的，還要靠自己去寫(xiě)。著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)得好：“閱讀跟寫(xiě)作不會(huì)比走路和說(shuō)話容易，一要得其道，二要經(jīng)常歷練，歷練成了習(xí)慣，才算有了這種能力”。例如：便條是一種具有一定格式、內(nèi)容單一、書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便、使用廣泛的條據(jù)類(lèi)應(yīng)用文，是單位或個(gè)人在處理日常事務(wù)中經(jīng)常使用的一種最簡(jiǎn)便的書(shū)信。常用的便條一般有請(qǐng)假條、留言條、托人辦事條等。看似簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條，學(xué)生練習(xí)時(shí)，卻是漏洞百出。教師可以借學(xué)生的習(xí)作，講解格式、內(nèi)容等方面存在的問(wèn)題。

　　2.多練，就是要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行訓(xùn)練

　　所謂熟能生巧，就是熟練掌握某種技巧，寫(xiě)作也是一樣，寫(xiě)多了，練多了，就能寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。例如，《基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)第三單元應(yīng)用文寫(xiě)作是單據(jù)。單據(jù)是人們?cè)谔幚碡?cái)務(wù)、物質(zhì)或事務(wù)來(lái)往時(shí)，寫(xiě)給對(duì)方作為憑據(jù)或有所說(shuō)明的字據(jù)，屬于憑證性條據(jù)。日常生活中的單據(jù)主要有借條、收條等。上課伊始，我用黑板板書(shū)“我借你5元錢(qián)”。問(wèn)：這樣書(shū)寫(xiě)行不行?學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：不行。錢(qián)是誰(shuí)的，沒(méi)寫(xiě)明白。錢(qián)數(shù)要大寫(xiě)等等。借此教師講明，借條一般包括標(biāo)題、正文、署名、日期等四部分。在開(kāi)頭一行退兩格寫(xiě)“今借到”字樣;正文部分要寫(xiě)清向誰(shuí)借、借什么、借多少、何時(shí)歸還等項(xiàng)目。本單元應(yīng)用文寫(xiě)作比較簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。要精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在“練”的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　沒(méi)有做不到的，只有想不到的。沒(méi)有壞學(xué)生，只有壞方法。在教學(xué)中，鉆研業(yè)務(wù)，完善自己，科學(xué)安排每一節(jié)課，因材施教。語(yǔ)文課就不再難上，應(yīng)用文教學(xué)就不再是難事兒。

　　參考文獻(xiàn)：

　　李?lèi)?中職生提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力的探究與實(shí)踐[J].天津師范大學(xué)，2014(03).

　　相關(guān)期刊簡(jiǎn)介：《青年探索》雜志于1983年5月創(chuàng)刊，是由時(shí)任廣州團(tuán)市委副書(shū)記、現(xiàn)任廣東省委常委、常務(wù)副省長(zhǎng)的朱小丹同志帶領(lǐng)大家創(chuàng)刊的。正如當(dāng)時(shí)擔(dān)任主編的朱小丹同志在第1期的發(fā)刊詞中說(shuō)的那樣，本雜志已經(jīng)做到了“它將竭盡全力，為深邃縝密的思考，提供最新的信息和資料；為健康活潑的爭(zhēng)鳴，提供生氣勃勃的講壇；為銳意創(chuàng)新的探討，提供科學(xué)的方法和手段。它愿意成為觀察青年的一扇窗戶(hù)；成為理論與實(shí)際結(jié)合的一條紐帶；成為青年研究科學(xué)體系的一塊基石；成為向青年工作科學(xué)化進(jìn)軍的一面旗幟。”本雜志由共青團(tuán)廣州市委員會(huì)主管，廣州市穗港澳青少年研究所主辦，廣州市青年研究會(huì)協(xié)辦，雙月刊，全年6期，每期大16開(kāi)，96頁(yè)。