體育教學(xué)在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都是非常重要的，中職教育中也不例外。將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但是教師要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。尤其是體育課程，安全成為重中之重。本文是一篇上海期刊發(fā)表論文范文，主要論述了中職體育教學(xué)課堂有效性研究。

　　摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。但是由于體育課程的特殊性，很多體育教師無(wú)法正確地適應(yīng)新的要求，使體育課程的改革變得步履維艱。

　　關(guān)鍵詞：放得開(kāi),抓得住,活潑,嚴(yán)肅,理論,實(shí)踐

　　在戶外上課，運(yùn)用體育器材，這些都存在不可預(yù)知的因素。所以作為體育教師，我們?cè)谛抡n改的呼聲下不能坐以待斃，但是也不能太過(guò)盲目。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，我認(rèn)為體育教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，以提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一、放得開(kāi)與抓得住

　　在體育課堂教學(xué)中，以往我們都采用教師講授、學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)，就是在室外活動(dòng)中，也是教師示范，然后糾正學(xué)生動(dòng)作，一遍又一遍，直到學(xué)生掌握。這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，忽視了很多東西，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的個(gè)體差異。這樣的教學(xué)結(jié)果就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得沒(méi)有興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是認(rèn)識(shí)到這樣的情況，要求將課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，一則可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中;二則能夠注意到學(xué)生的差異性，讓學(xué)生差異發(fā)展。

　　那么這就對(duì)教師提出了一個(gè)新的要求，能夠放得開(kāi)，能夠讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，而不是被動(dòng)地發(fā)展。教師從課堂準(zhǔn)備開(kāi)始就要認(rèn)識(shí)到自己引導(dǎo)者的身份。教師不再是課堂的主宰者，而是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討。這樣，學(xué)生在輕松的環(huán)境中親自參與到學(xué)習(xí)中，就會(huì)有更大的興趣。

　　但是，放得開(kāi)不是完全的放手，不是教師袖手旁觀式的課堂，尤其是中職體育教師要時(shí)時(shí)注重學(xué)生的學(xué)情。中職學(xué)生大都活潑好動(dòng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體育課程由于在中小學(xué)教育階段未受到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。教師一定要注意到這些學(xué)情，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂教學(xué)的安全上，教師要抓得住，一定要明確這些問(wèn)題不能忽視。

　　二、活潑與嚴(yán)肅

　　教師不再是高高在上，而是走到學(xué)生中間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣教師就和學(xué)生是同等的地位，也會(huì)給學(xué)生營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生很享受這種沒(méi)有壓力、沒(méi)有說(shuō)教的課堂，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性就會(huì)被最大限度地激發(fā)。尤其是體育課堂上，對(duì)于很多體育項(xiàng)目學(xué)生都是躍躍欲試的，但是鑒于教師的威嚴(yán)，學(xué)生在課堂上放不開(kāi)。如今沒(méi)有了這些，學(xué)生就會(huì)活潑起來(lái)，課堂氣氛也活潑起來(lái)了。

　　這樣的課堂是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。但是有些教師過(guò)分追求課堂的活潑，放大課標(biāo)的要求，對(duì)于學(xué)生的行為失去了約束的能力，認(rèn)為一旦教師介入就破壞了課堂的氣氛，從而任由學(xué)生玩耍。其實(shí)這樣也是不對(duì)的，雖然我們強(qiáng)調(diào)課堂的主動(dòng)性歸學(xué)生，強(qiáng)調(diào)活躍的課堂氣氛，但是這并不代表教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有約束能力，不等于學(xué)生可以為所欲為。所以在教學(xué)中，教師要把握好度。一旦學(xué)生不能自覺(jué)地順利地完成課堂學(xué)習(xí)，教師就要嚴(yán)肅起來(lái)，或引導(dǎo)，或指正，學(xué)生的主體性并不能剝奪了教師的嚴(yán)肅。

　　該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，該活潑時(shí)活潑，要視具體的學(xué)情而定，新課標(biāo)，新要求，不是束縛老師的手腳，而是讓教師大展拳腳，為課堂有效性的提高提供了新的可能。

　　三、理論與實(shí)踐

　　體育課程，尤其是中職體育課程，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，在這門(mén)課程中，理論和實(shí)踐一樣重要。但是，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)是不感興趣的，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)沒(méi)有意思，而且在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，沒(méi)有實(shí)踐支撐而無(wú)法理解。其實(shí)，很多理論知識(shí)都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上理解理論知識(shí)，學(xué)生更容易接受與理解。如果放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)挑選自己喜歡的實(shí)踐，而放棄學(xué)習(xí)理論。

　　當(dāng)然，這樣的行為在課堂教學(xué)中是不可取的。這時(shí)教師就要站出來(lái)。當(dāng)然我們不能像以往一樣，耳提面命，而是要改變方式方法，讓理論課上得有趣，讓理論課穿插在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，等等。總之，在中職體育教學(xué)中，一定不能由著學(xué)生的性子忽視對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性诶碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐學(xué)習(xí)或者課堂教學(xué)才是有效的。

　　比如，在理論課學(xué)習(xí)學(xué)生不感興趣的情況下，我引入了多媒體教學(xué)，利用其豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看生動(dòng)的畫(huà)面中習(xí)得理論;比如，將理論課與實(shí)踐課程相結(jié)合，在實(shí)踐課的教學(xué)中，很巧妙地將理論知識(shí)穿插在其中，這樣，理論的學(xué)習(xí)有利于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，兩者相輔相成。

　　當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一些教學(xué)實(shí)例，在選擇用什么樣的學(xué)習(xí)方法時(shí)，一定要看課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，只有認(rèn)真分析了這些內(nèi)容，才能找到更適合的方法，才能事半功倍地完成課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

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　　相關(guān)教育期刊推薦《基礎(chǔ)教育研究》（半月刊）是廣西教育學(xué)會(huì)主管的側(cè)重于基礎(chǔ)教育應(yīng)用性研究的學(xué)術(shù)理論刊物，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。本刊以廣大中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、各級(jí)教育行政管理人 員、教科研人員為主要讀者對(duì)象和作者隊(duì)伍。以研究基礎(chǔ)教育的理論和實(shí)踐問(wèn)題、為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展服務(wù)為宗旨，既探討理論，反映最新政策導(dǎo)向、改革實(shí)驗(yàn)動(dòng) 態(tài)，又側(cè)重教學(xué)指導(dǎo)與應(yīng)用, 強(qiáng)調(diào)熱點(diǎn)透視, 突出應(yīng)用性、可操作性。