職業(yè)教育論文發(fā)表期刊推薦省級期刊《廣西教育》，《廣西教育》創(chuàng)刊于1954年，為面向全國公開發(fā)行的教育綜合性刊物，是廣大教育界人士開展教育研究、學術探討的參考文獻和交流平臺，在業(yè)界具有重要影響力。

　　摘要：基于目前國內普通高校會計學專業(yè)建設中存在的忽略實驗室建設投資，本科實驗、實訓教學條件落后，會計學專業(yè)大學生專業(yè)實踐動手操作能力受制約的客觀實際，分析了會計實驗室建設中存在設備老化嚴重、開放程度低、實習資料更新速度慢、實驗教師編制緊張等一系列亟待解決的突出問題，并有針對性地提出了追加實驗室建設專項投資、實行全天候對學生開放等行之有效的改革對策和建議。

　　關鍵詞：普通高校,會計實驗室,實驗教師

　　會計實驗室建設和學生專業(yè)實習，是會計專業(yè)建設的重要內容，也是培養(yǎng)學生專業(yè)實踐動手能力的保障。但在高校建設中，普遍存在著重課堂教學而輕實驗教學，重視理工學科和自然科學實驗、實習投資，而忽略人文社會科學實驗室建設和專業(yè)實習的決策傾向性問題，嚴重阻礙了會計學專業(yè)和學科建設，也將極大地影響會計學專業(yè)大學生的就業(yè)能力及其發(fā)展前途。

　　一、會計實驗室建設的現(xiàn)狀與問題

　　1.會計實驗室建設的現(xiàn)狀。實驗室建設是國家評估高校會計學專業(yè)建設的重要指標，也是會計學大學生在校內將課堂理論知識轉化為實踐操作能力的唯一平臺。為此，高校只能自主興建專業(yè)實驗和實習實訓室，才能滿足實踐教學需要。黑龍江八一農墾大學（以下簡稱“八一農大”）“會計（手工）實驗室”創(chuàng)建于1989年，是黑龍江省內高校最早設立的校內會計實踐仿真模擬實驗室，2003年命名為“會計、審計手工模擬實驗室”。該實驗室初期投資不足100萬元，主要用于實習實驗設備器材購置、流程設計模板訂制、實習（實驗）指導書和賬冊表單材料印制等，1995年后，學院又陸續(xù)投資近500萬元，購置投影儀、電子計算機、打印機、服務器等硬件設備和“墾財”、用友和金蝶等軟件，擴建了“電算會計實驗室”和“金融實驗室”，并于2006年被省教育廳授予省級重點實驗室——工商管理實驗示范中心。目前，基本可滿足會計學、財務管理學等專業(yè)學生的實驗課教學和專業(yè)實習需要，成為系統(tǒng)資源齊備、功能齊全、容納規(guī)模量大的校內學生專業(yè)實驗實習和實訓基地。

　　2.會計實驗室建設存在的問題。但凡開設會計學專業(yè)的學校，都建有不同檔次、規(guī)模和水平的實驗室，并始終努力促進其完善、更新和進步。但也都存在一些帶有共性的普遍問題亟待解決。①實驗經費短缺，制約設備更新和會計軟件升級。國家目前給予普通高校軟科學專業(yè)的實驗經費普遍不足，會計專業(yè)實踐教學經費嚴重短缺；加之高校對實習經費分配失衡，又再度制約了會計實驗室建設。如八一農大電算會計實驗室百余臺金歸8000、金鷹2080、“聯(lián)想”希望系列-DQ41和“飛越三”等計算機，2002年及之前購置服役，直到2012年通過新任院長“化緣”才進行了全面更新。此前，計算機只能安裝用友7.0版教學軟件，面對早已推廣應用的用友9.5和U8，教師只有尷尬和無奈。②開放程度不夠，實驗室利用率不高。很多高校實驗室都是有課開門，無課關門。學生課堂學了一堆知識，實驗室掌握了一點操作技能，大量專業(yè)知識被無事可做的課余時間沖淡、遺忘，帶著滿腦子“問號”和“漿糊”走向社會。③實驗設備及功能維護差。部分高校為了節(jié)省人員編制開支，公然不允許實驗室配備電子設備維護技師，頻繁的臨時雇工變動和無專業(yè)人員維護，給設備運行帶來巨大工作障礙，機器設備長期處于“掠奪性使用”，其性能和壽命嚴重下降。④實驗實習資料更新速度緩慢，難于滿足創(chuàng)新學習要求。會計學相關實驗課程和專業(yè)實習資料很多都是組織專業(yè)教師編制。結果是教師指導實驗實習方便了，學生操作起來容易了，但同實踐偏離也越來越遠了。⑤實驗教師配備和運用效果較差。很多高校實驗教師配備不足，實驗員擔當了實驗教師工作。也有的學校對實驗教師和實驗員的崗位職責劃分不明確，任務分配不清晰，造成實驗員和實驗教師工作混淆，難分彼此。實驗員負責管理實驗室。而通常情況下，配備實驗教師的實驗室不配實驗員，配備實驗員的實驗室沒有實驗教師，導致二者的崗位職責大同小異。實驗教師編制同實驗員編制唯一不同就是他們可講授實驗課程，而指導實驗和實習仍然屬于專業(yè)教師職責。⑥實驗教師缺乏實踐技能，應用指導雜亂。受國家人事政策影響，高校教師幾乎都是“學生門到學校門”，基本都沒有實踐經驗；即使一些高校存在的“雙師（教師+注冊會計師等）人才”，也大都是教師在教學崗位上考取的非執(zhí)業(yè)型“注冊××師”等。導致教師不了解實踐操作的具體程序、方法和技術，在實踐教學過程中，完全依照書本描述的理解和認識指導學生實習實驗，不同班級之間出現(xiàn)教師指導偏差在所難免。如真賬真面的當期“發(fā)生額”合計數，即應是下當期的“期初發(fā)生額”，而“累計”金額，則既是上期的“期末余額”，又是本期的“期初余額”。但很多學校教師指導學生卻要求在開賬過錄上期指標數據時，首行填寫“期初發(fā)生額”和“期初余額”字樣，當月結賬時要求填寫“期末發(fā)生額”和“期末余額”字樣，使參加過企業(yè)實習的學生無所適從，誤解可能企業(yè)操作有誤。有些學生畢業(yè)工作讓企業(yè)責怨“書本知識無用”。

　　二、加強會計實驗室建設的建議

　　1.加大實驗設備專項投資，確保會計軟件升級換代。由于技術進步和產品更新?lián)Q代速度較快，國家確定的電子設備折舊的最低年限已降至3年；而目前包括用友、金蝶等會計應用軟件升級速度更快，有時一年之內就升級新版本。況且會計專業(yè)有多門課程都需要信息化手段操作，包括模擬實訓，而所有新升級軟件都對設備計算機性能特別是軟件兼容性有更高要求。為此，需要學校采取預算辦法爭取更多的硬件設備的專項投資，再輔以學院領導向社會籌集一定專項資金，確保會計實驗室的計算機、顯示屏、服務器等電子設備快速更新，力爭其更新速度經驗平均值穩(wěn)定在25%~35%。

　　2.全天對學生開放，提高利用率。實驗室既為會計專業(yè)學生建設，就應該以最大限度開放，盡最大力量供會計大學生使用。不要拘泥于實驗課和專業(yè)實習期間使用，應把實驗室建設成為學生隨時可進駐演示會計實踐業(yè)務操作的平臺，為學生提供自我修煉的機會。建議各普通高校會計實驗室配備兩名實驗員或實驗教師，實行輪流值班制度，對進入大二開始專業(yè)課系統(tǒng)化學習階段的會計學、財務管理等相關專業(yè)大學生全天候開放。

　　3.加強機器設備運行系統(tǒng)維護。現(xiàn)代化會計教學實驗設備，均由信息化系統(tǒng)驅動下運行，并有嵌入軟件應用功能。加強維護保養(yǎng)，不僅能延長設備使用壽命，還可始終保持良好的運行速度和質量，提高實驗教學效率和效果。建議對超過100臺套實驗設備的專業(yè)化實驗室和教學單位，就應該核定一名專業(yè)維護技師的編制。高校不得擅自節(jié)約該編制人員的配備。

　　4.加速實驗材料更新。會計學專業(yè)的實習、實驗材料主要是《專業(yè)實習指導書》和《實驗指導書》，其次是各種賬冊表單和《實習（實驗）報告》。實習和實驗“指導書”，是規(guī)范學生進行專業(yè)實習和實驗操作的業(yè)務性資料，應隨著國家財稅法規(guī)制度變化而不斷對內容進行調整更換，而且要結合學生的實際情況來掌握其難易度；應該突出會計相關專業(yè)內容的重點，國內會計應選擇有代表性的行業(yè)會計比如工業(yè)企業(yè)或者房地產開發(fā)企業(yè)的經濟業(yè)務編列，不要每個專業(yè)都面面俱到；編寫指導書不能由課程主講一人書寫，要基礎會計、中級財務會計、納稅會計、成本會計、施工企業(yè)會計、建設單位會計等多個課程組，共同組成實習、實驗材料編寫組，按照預先制定的程序有條不紊地編寫。一般來說，每遇到國家財稅政策發(fā)生重大變動，教學內容都要隨之調整，則實習、實驗指導書也要據以更新。

　　5.重視培養(yǎng)和利用會計實驗教師。對于側重“教學應用型”學校，應適度增加實驗教師編制核定，招收具有雙師資質或者具有會計專業(yè)職稱和本科以上學歷的人才。應該明確規(guī)定實驗教師的崗位職責和工作任務，將實驗教師指導實習和講授會計相關專業(yè)實驗課程制度化。

　　6.提高實驗教師的實踐素養(yǎng)。加強對理論課教師的實踐技能素養(yǎng)，就要求專業(yè)投資力度加大，鼓勵實驗教師深入社會單位，到第一線去學習起憑證、做賬、編表和查賬等。八一農大把參加至少一個月的社會實踐作為青年教師申報職稱的必要條件的做法，就很值得借鑒。同時，可考慮聘請注冊會計（稅務）師、高級會計師等，到學校為教師介紹實戰(zhàn)做法和傳授做賬經驗；還可通過培養(yǎng)和引進具有會計工作經歷和“雙師型”人才擔任實驗指導教師，專職“實驗教師”要承擔獨立的實驗課教學和專業(yè)實習指導，提高實驗實習效果，檢驗并促進教師授課水平提高。

　　總之，會計實驗室建設是提高學生專業(yè)動手能力的保障，普通高校不僅應在設備和應用軟件投資及實習實驗經費上不斷加大力度，保證各年“與時俱進”，還要盡可能延長實驗室開放時間，保證學生“練手”有場所，更要逐步提高專業(yè)師資隊伍的會計應用實踐素質和能力，壯大實驗教師力量，完善學生實驗成績的評定指標體系，切實保證實驗教學和會計實訓效果的需要。