環境藝術設計專業是高校藝術設計專業之一，是一門將美術學與建筑學結合起來的專業，現如今隨著人們居住環境越來越重視，該專業人才的發展前景也是頗為看好的，這就離不開高校的培養，因此，教學方法就顯得愈發重要了，本文就著重分析了環境藝術設計專業教學方法，更多關于環境藝術設計方面論文可參考《景觀設計學》。

　　《景觀設計學》定位于景觀設計的學術研究與設計實踐的交叉領域，探討通過景觀設計學途徑，解決中國和世界生態與環境問題的新觀念、新理論和新方法;通過介紹和推廣前沿景觀設計實踐，倡導有助于實現美麗中國與美麗地球的新美學和新文化;架設研究與社會需求之間的橋梁、科學與藝術之間的橋梁，引領當代景觀設計學科的發展。讀者群為相關領域的科研人員和專業實踐群體、院校師生、決策者和廣大城鄉環境的建設者。

　　環境藝術有著寬廣的內涵，除了包括為美化環境而設計的藝術品外，還包括“偶發藝術”、“地景藝術”以及建筑界所稱的“景觀藝術”等。而環境藝術設計作為一門新興的學科，在其發展過程中有其自身的規律和特點，它是二戰后在歐美逐漸受到重視的，是二十世紀工業與商品經濟高度發展中，科學、經濟和藝術結合的產物。它一步到位地把實用功能和審美功能作為有機的整體統一起來。現階段，我國環境藝術設計教育中存在著諸多問題，影響著學科的建設和人才的培養。

　　環境藝術有著寬廣的內涵，除了包括為美化環境而設計的藝術品外，還包括“偶發藝術”、“地景藝術”以及建筑界所稱的“景觀藝術”等。也就是說人們所耳聞目睹的一切事物都是環境構成的要素。 “環境藝術”是一個大的范疇，綜合性很強，是指環境藝術工程的空間規劃，藝術構想方案的綜合計劃，其表現手法也是多種多樣的。著名的環境藝術理論家多伯解釋道：“環境藝術”作為一種藝術，它比建筑更巨大，比規劃更廣泛，比工程更富有感情。環境藝術的實踐與影響環境的能力，賦予環境視覺上秩序的能力，以及提高、裝飾人存在領域的能力是緊密地聯系在一起的。而環境藝術設計作為一門新興的學科，是二戰后在歐美逐漸受到重視的，是二十世紀工業與商品經濟高度發展中，科學、經濟和藝術結合的產物。它在其發展過程中有自身的規律和特點，它一步到位地把實用功能和審美功能作為有機的整體統一起來。中國的環境藝術教育體系是在上世紀八十年代，源自日本的室內藝術設計研究方向的基礎上并根據中國改革開放的迫切需要應運而生的。

　　現階段，我國環境藝術設計教育中存在著諸多問題，影響著學科的建設和人才的培養。本文將通過對環境藝術設計教育的背景分析，從環境藝術設計教育存在的問題如何改進室內設計教學模式、摒棄固有的死板、陳舊的教學理念，在室內設計教學中強調設計概念的體現和建立室內設計多學科交叉融合的專業課程體系顯得尤為重要。

　　首先，中國環境藝術設計教育的背景是怎樣的呢?1982年，全國人大五屆五次會議政府工作報告中指出，“要調整高等學校的專業設置，改進教學方法。過去專業劃分過細，學生知識面狹窄，不能適應各項建設工作和繼續深造的需要，對于畢業后就業和轉移工作領域，也往往造成困難，這種情況必須加以改變”。于1985年開始組織修訂學科專業目錄，并在1987年實施了新的《普通學校社會科學本科目錄》，其中工藝美術領域下設置了九個專業，分別是：環境藝術設計、工業造型設計、染織設計、服裝設計、陶瓷設計、漆藝、裝潢設計、裝飾設計和工藝美術歷史及理論。從此環境藝術設計便成為一門獨立的學科。

　　由此可見，環境藝術設計教育開始之初是脫胎于工藝美術教育，以美術教育為基礎的藝術教育。目前，在本學科的教育方面形成具有中國特色的設計教育，分成了理科教育與文科教育兩種體系。理科教育是以科學理工為基礎的藝術教育，這種教育具有明顯的邏輯分析能力和較強的更改析能力，這是目前國內大多數理工類建筑院校所具有的基本特征。。另外，文科教育是以文字概念為基礎的藝術教育。具有明顯的表達個人思想情感的藝術特征。這種教育所具有優點是學生具有較強的形象思維能力。這是我國目前大多數設計院校所具有的最基本的特征。這兩種院校都各自的缺點，藝術類院以美術教育為主，把環境藝術設計僅僅歸于表面的視覺設計教育，而以理工為主的建筑類院校又明缺少藝術體系的支撐。這兩種教學體系都偏離了環境藝術設計教學的本質。面對各自的缺點，這兩類院校都應該根據自身的教學理念的不足做出相應的改變。

　　其次我們需要面對的是目前環境藝術設計教育中存在的一些問題。

　　1. 建立環境藝術設計多學科交叉融合的專業課程體系

　　隨著經濟的發展，社會的進步，以及生活質量的提高，人們對環境藝術設計提出更高的要求。而為了迎合時代的進步任何一門學科的發展都不能離開其它學科而獨立存在了。環境藝術設計尤其如此，現代環境藝術設計的將體現以智能化、情感化、多樣化，更加注重以人為本的特征，這種要求無疑表達了現代環境藝術設計教學思想內容的適時性，多元性、前瞻性。環境藝術設計教學內容除了注重科學技術與藝術的結合之外，也應注重與它學科的融合。如：建筑學、人文學、經濟學、社會學、法律規范、符號學、心理學等眾多學科內容的交融，教學內容橫向聯系，學科間縱向延伸，建立多學科為專業服務的教學體系，體現跨學科互融的教學特點，強調學生實驗能力與創間接精神的培養，形成具有時代特征的環境藝術設計專業教學內容。

　　培養全面高素質環境藝術設計人才的關鍵是明確現代環境藝術設計教育的思想觀念，在此思想指向下,較為全面系統地探討環境藝術設計教育的專業與理論構架,組織以多樣的學科背景為依托，合理設置室內設計課程體系。以多種學科為背景使得環境藝術設計專業從傳統的美術擴展到藝術文化的范疇，符合現代科學、文化和藝術相融的設計觀念。

　　2.設計教育體系不建全、人才質量不高

　　環境藝術設計是一門綜合性非常強的學科，它既要有科學的理論作為基礎，科學技術作為實踐的手段，又要有較高的審美藝術價值。而就目前我國所開辦的兩類設計院校：藝術和理工兩類而言，這使的環境藝術設計教育處一個很尷尬的地位。環境藝術設計的過程和方法是在理性的指向下，嚴格尊重自然、科學的規律來完成的，而藝術則體現在處理問題的靈活、創造性和對人性的充分關注上。而在現在的設計領域中，在理工類建筑設計領域中，建筑設計學科在建筑歷史和建筑設計理論的研究基礎上建立了一套較為完整的思想體系和科學的研究方法，并主要強調工程性，注重技術的培養。這就決定了環境藝術設計無論是在室內設計還是在室外環境景觀設計上均缺少持續的、廣泛的、系統的理論性研究，致使學生知識結構單一且不完善。

　　如果環境藝術專業不重視現代設計思想理論和現代科學技術理論的課程建設與理論研究相結合，是很難取得長足的進步和發展的。早在包豪斯設計學院就開始要求藝術與技術的統一，后來美英等國家更注重設計教育與經濟、商業和管理等學科相結合。其目的就是協調學生知識結構，提高綜合素質的培養、我們可以從中得到啟發，消除偏差。

　　3.學生動手能力較差，社會實踐課程缺少

　　據設計公司反映，剛畢業的學生，一般無法進行獨立的設計和實踐工作，必須要經過兩至三年的鍛煉后才能勝任。事實上，環境藝術設計作為一門實踐性學科，經驗的積累和精密的思維是需要在社會實踐中不斷完善的。而這些也可以在教學中通過把單純的課堂學習轉變為將課堂學習和社會學習相結合而得到一定程度的改變。

　　實踐課是環境藝術設計教育中一個必不可少的環節之一，通過理論課程與實踐課程的相互結合不但可以使學生從一個被動的學習者轉變為一個主動、獨立的學習者，同時也可以使學生在實際工作中檢驗自己所學的知識，彌補在學校所學的知識的不足。然而從實際情況看，有些學校對學生的社會實踐課和畢業設計放任自流，疏于管理，而且有的實習單位為了符合市場的運行的需求，往往在實習的內容、要求等方面不能和教學內容相一致。這就加大了學校與社會生產實踐的距離，產生了一個不可逾越的鴻溝，造成學生對實際的工程的整個流程全然不知的現象，這不得不使得學生走向社會后還需要通過很長時間的摸索學習才能適應。

　　綜上，環境藝術設計教育應在藝術與理工這兩門學科相結合的平臺上形成資源共享，并根據自身學科的資源優勢形成自己的辦學特色。使學生在學好必要的設計理論與專業知識的基礎上，注重與其它學科的互相結合并能過親身參加社會實踐的學習，全面的去了解把握這門課程。同時也應注意實現環境藝術課程的民族化。隨著設計行業的不斷發展，從事設環境藝術設計工作的人員逐漸增多，人才的教育與培養成為更嚴峻理為緊迫的問題，相信在全國的共同關注與努力下，我國的環境藝術設計教育一定能夠蒸蒸日上，燦爛輝煌。

　　參考文獻：

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