摘要：評價是根據一定的標準，對一種行為、觀念或理論，指出對在哪里，為什么對，或不對在哪里，為什么不對。陽光評價涵蓋了品德與社會化水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長潛能、學業負擔狀況和對學校的認同等多個維度，讓教師感到工作是一種享受和自我實現的過程，師生在快樂的課堂種享受著生命的拔節。

　　關鍵詞：國家級教育期刊論文發表,評價,陽光評價,快樂課堂

　　自從學校大力推進“導學案”高效課堂教學模式以來，課堂上師生互評、生生互評、組間互評的機會多了起來。于是我們開始深入探討課堂教學中的評價，筆者在教學中積極嘗試多樣化評價，將陽光效應運用在課堂教學活動的評價之中，課堂煥發出了新的活力，學生和老師共同享受到了快樂的課堂。

　　一、達到共識促進評價開展

　　以往的課堂教學“教師講，學生來聽”，時間久了，嚴重影響了學生的健康成長。隨著高效課堂的推進，在學校的敦促、指導下，我們汲取成功的經驗，改進了自身的評價方式。教師從新的觀念出發認識教學活動，伴隨著學生智力、能力的發展，身心、情感的成熟與豐富，教學活動已經成為一個實質上的成長過程。

　　二、多樣化嘗試學習中共進

　　許多教師不善于注重“評價”這種手段，他們對學生的問題流于形式，挫傷了學生的積極性，造成師生之間信息交流阻塞。我們完全可以從以下方面進行阻止：

　　(一)防止遺漏。在課堂上不要單純為完成任務而教學。在我們的語文課堂教學中，教師對學生的各類信息要認真研究分析，不可以遺漏，特別是對非智力因素的評價更是不可或缺。

　　(二)防止面面俱到。一堂課中來自學生的反饋信息很多，教師的評價不可能面面俱到，要緊扣課堂教學中心，抓住主要矛盾進行評價，使學生牢固地掌握所學知識。對學生在非重點方面的信息，則不可多加糾纏，以便引導學生集中精力學好新知識。

　　(三)防止失誤。有的老師在課堂中對學生的意見不知所措，評價語言含混不清。聽了一節二年級語文《瀑布》，當學生拿出了一則課前搜集的關于現如今黃果樹瀑布的俏皮話，老師當時一下子不知所措。實際上這樣的事例老師完全可以側重于其他方面幽默解決，發揮評價應有的作用即可。學生由于知識淺薄，認識片面，常常在課堂上會出現這樣那樣的問題，我們作為教師在評價學生時要熱情鼓勵，啟發引導，對優等生要求可從嚴，對后進生則要寬一點，在缺點中找優點，這樣才會使后進生學習有信心、好學生學習有方向，做到后進生不氣餒、好學生不驕傲。

　　三、創新評價見證陽光課堂

　　我們在課堂上總能聽到：某同學愛讀書，寫作能力強，獎一顆紅色作家果;某同學近來歌唱得很棒，獎一顆橙色百靈果……為使評價標準更接近實際，使學生跳一跳就能摘到蘋果，筆者根據學生智能發展情況，制定了不同的評價標準。在課堂上嚴格評價標準，細心斟酌，做到公正公開。每周的班級爭果評價總結，是最激動人心的時刻，看到自己的評價成長樹上又多了五顏六色的小果果，孩子們興奮著，談論著，相互比賽著評價之樹。張子博同學在日記中寫道：“哈哈，我得的小果果真是越來越多了，我太高興了，恨不得讓全世界都知道。我的紅果、藍果是班上最多的，看來我這些方面有潛能，我要繼續努力，將來成為一名作家”。爭果評價樹也讓家長看到了孩子的進步，有位家長在家長班級QQ群中這樣寫道：“功夫不負有心人，我看到這些五顏六色的小果果非常高興，希望孩子繼續發揮優勢，爭取有新的突破”。學生、家長發自肺腑的話語，充分展現了陽光評價的確為學生個性培養、全面發展搭建了很好的平臺。

　　任何系統沒有評價就沒有調控，就不可能實現矯正。教師不僅在備課中要注意運用“評價”，還要善于在教學中運用“陽光評價”。如上課時學生的聽講情緒、表情等，學生回答問題、做練習、做實驗的情況，從中發現學生的實際與教學目標的差距，隨時調整授課的深度、速度和教學方法，較好地完成教學任務。

　　評價中需要注重情感的把握。善意期望、熱情激勵是學習達標取得成效的保證。一是善意期望，讓學生做主。不論評價還是矯正，都要善意地讓學生充分把話講完，前者是期望獲取學生的真是學習情況，后者是期望學生自悟和協作成功。二是熱情激勵，使學生成功。在矯正情感的把握上，特別要注意尊重學生，保護學生的積極性。

　　評價中的我們更需要注重情感的調控。在課堂教學中，學生是作為學習主體出現的，是一個主動地選擇、接受與加工的過程，控制這個過程的是學生的“情感意志系統”和“思維操作系統”。教師一定要積極關注學生的一顰一笑，他們的面部表情是其真情的自然流露，一張小臉兒就是一塊心靈的畫板，我們有必要去了解學生的面部表情規律，綜合平時的課堂觀察，匯總如下圖：

　　總之，課堂是學生學習的主陣地，真正的好課堂讓每個學生在課堂上得到應有的發展。今天的教育讓我們一線的教師在深入思考如何面對和呵護每天來到我們面前的不同的學生，讓“生長”成為師生雙方的“成長”，讓學校的學習過程成為有意義的“成長”過程。是我們每一位一線教師所關注的永久課題。