摘要：“擬景模式”是一個仿擬實景訓練同時又包含課堂教學成分的教學模式，高職院校實踐了“邊學邊做”、“工學交替”的教育理念，這種教學模式適用于高職藝術設計專業的實訓教學現狀，并且在促進師生技能提高的同時，為高職藝術設計專業探索了新的教學思路，積極推動著當前高職藝術設計教學的創新和發展。
　　關鍵字：擬景模式論文；實景模式論文；工學交替論文
　　自我國高等教育實現了從精英教育到大眾化教育的跨越式發展，高等職業教育在其中就扮演了極其重要的角色。高職教育的目標是培養專門的高技能應用型人才，注重實踐教育，“工學交替”、“校企合作”是高職教育實現培養目標的重要途徑。然而，目前的高職藝術設計專業，其教學的薄弱環節恰恰在這一點上，大部分的設計實踐，指的是走進電腦機房，而相當一部分學生沒有充足的機會在學習的同時，根據課程需要隨時能夠到企業、工廠去接受職業崗位的實際鍛煉。究其原因，是由于當前我國校企雙方，尤其是企業尚未普遍形成成熟的合作教育的思想。企業追求的是利潤和績效，需要的是已具備某種成熟技能的有實際經驗的人才，所以企業大多還只是在畢業生中或在社會上“選擇人才”，而較少參與人才培養。針對高職藝術設計專業這種“實景模式”（真實企業的崗位鍛煉）缺乏的狀況，“擬景模式”是當前的一種最佳替補。
　　一、“擬景模式”的涵義論文
　　“擬景模式”是針對“實景模式”而言的一種模擬情景教育模式，由于實景教育機會的有限，而教學過程中的實踐鍛煉又必不可缺，它便作為實景教育模式的仿制品或替代品而存在。擬景模式賴以存在的類似真實企業的某種“組織”是虛擬的，但它在組織形式和運行方式上十分貼近于實景教育，在對學生專業能力的提高及職業素質的培養方面，甚至有著自己獨特的優勢。我們知道，高職院校的教育主要包括理論教育與實踐教育兩大部分，也即原理教育和實景教育，原理知識的掌握以必須、夠用為度，而實景訓練中所得的具體知識和心得經驗多多益善，并構成了高職學生能力提升的重點環節。“擬景模式”創設的情景平臺，既可作為原理教育和實景教育的中介，又可作為后者的替補，使學生職業崗位鍛煉的機會和時間得到充分保證。以設計專業為例，“擬景模式“依托學校設施和企業資源，按照真實企業的構成設置設計部、客戶服務部、媒介部等部門，由老師和高、低年級的學生扮演企業經理、客戶、創意總監、設計師、業務員等不同角色，由主講教師和學校聘請的企業兼職教師共同指導實訓，在校內和課堂進行職業意識及職業技能同步訓練，實現了學校與企業的另一種“無縫對接”形式。
　　二、高職藝術設計專業“工學交替”現狀簡析論文
　　我國的高職藝術設計教育脫胎于原有的繪畫專業，長期以來對于學生作業成果的評價一直保持著“藝術性”的標準，而容易忽視“實用性”的要求。近年來，由于對高職教育的重視，不少教育者提出以課題教學和項目教學來代替“三段式”（即造型基礎、設計基礎、專業設計三大塊）課程教學，關注社會需求，注重所學知識和技能的實際作用，這些都為“工學交替”、“項目驅動”教學模式的提出奠定了基礎。在實際的藝術設計教育中，作為學生組織，拿到企業的設計項目或課題并不難，但由于對效益本身的追求，要讓企業把項目完全交給這些沒有實踐經驗的學生來運作，卻不太實際，因而，將技能的提高完全寄望于到現實的工作環境中去充分體驗實景，實現的機會并不多。高職藝術設計專業“工學交替”的工作崗位，往往也由企業來作更大的決定，鑒于學生經驗的不足，企業往往把在校學生安放在一些次要的崗位，對于一些重要崗位則較少體驗。如果采用“擬景模式”來加以替補，使學生體驗更多的企業人員身份，對整個企業或公司的運作有更多了解，無疑對學生的自信心、專業水平和職業素養的提高都有著積極的作用。
　　三、“擬景模式”在高職藝術設計教育中的優勢論文
　　突破高職教育的界限，從整個社會實效來看，關于“擬景模式”的優勢和成效，與之教育理念相近的“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽便是很好的實例。“挑戰杯”創業計劃以模擬真實公司的運作模式為創業標準，自1999起已舉辦了六屆，極大推動了高校學生與社會間的交流與合作，部分作品在賽前就受到社會各界尤其是企業界的關注，與企業達成投資意向并在賽后與企業正式簽約，成為校企合作的重要窗口。收攏視野，從高職藝術設計專業的教學來看，我們想要取得的教學效果，正如同上文中的社會實效，而且，在專業學習的某些階段，要實現項目式的教學方式和成果，只有采用“擬景模式”才能達到預期目標。以“圖案設計”的授課為例：圖案設計是一門非常重要的課程，現代的標志設計、包裝設計、服裝設計、日用器皿、家具設計等都離不開圖案的應用。但作為較基礎的課程，圖案設計開設在高職一年級，這時的學生尚未掌握系統的專業技能，職業意識也較弱，幾乎無法找到合適的實習崗位，沒有一個企業或公司愿意把有關經濟利益的工作較給一個不成熟的大一學生。而“圖案的應用”是課程中十分重要的綜合實訓部分，這一部分的學習體驗不結合實際是無法取得預期教學效果的，在這種情況下，啟用“擬景模式”，利用校內資源，組織師生、聘請企業人員在校內來共同完成設計應用實訓，應該說是最合理有效的選擇。針對其它的項目實訓，校內“擬景模式”的實訓方式作為一種理論知識到實景操作的前期演練和過渡，能使學生在這一階段發現并解決未來真實崗位中可能出現的一些疏漏，克服對崗位的陌生感和某些不自信的心理因素。這種教學模式不受企業經營狀況的限制，可以按照教學目的靈活安排實訓方式和時間，更重要的是，“擬景模式”中也包含教學的成分，有利于學生在實訓中隨時得到指導，提高職業能力，保證達到最佳實訓效果。
　　四、“擬景模式”在高職藝術設計教育中的現實意義論文
　　“擬景模式”是一種校企結合暨工學交替的特殊教育模式，是針對當前高職教學中校企雙方合作的現狀而采用的一種積極有效的實踐教學模式，其現實意義有以下幾方面：第一，從實際情況上看，企業尤其是設計公司，爭取時間就等于爭取更多的客戶和財富，需要的是近期成效，缺乏對員工的技能或素質培訓，“擬景模式”中這種比較逼近的情景相較于強化了的“勞動者”身份，的確更有利于提升學生的學習意念和高職教育成果。在這種更加自由的虛擬情景中,員工角色與學生角色同在,學生既是學習者，也是組織者、管理者、經營者，沒有了企業運作中現實利潤的追求，技能學習、職業意識培養與專業理論學習可以同行，真正實現“做中學，學中做”。第二，“擬景模式”中學生團隊的組建與合作，也能夠幫助其形成良好的競爭意識和團結協作意識，并在相互間進行自覺教育，為培養學生走入社會的可持續發展能力起到了積極作用。第三，“擬景模式”從教育形式上來看，要求師生共同完成，因而，在培養學生的同時，也對教師提出了更多要求，模擬實景的需要促使教師必須融入企業和社會，不斷學習，更新理念，這對教師本身和學校師資力量的提升、改善師資結構都有著積極意義。
　　五、結語論文
　　“擬景模式”一方面可以使學生鍛煉實踐能力，開發潛能，在實景訓練乃至將來的社會就業中少走彎路，另一方面促進教師積極融入企業實踐的技術學習中，不斷提升自己的業務能力，滿足學生新的需求。希望通過擬景教育的研究和實踐，進一步驗證當前創新高職藝術設計研究的意義，改革和創新高職藝術設計專業人才培養模式，探索新的發展思路，從而更好提升高職藝術專業的辦學質量。
　　參考文獻：
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