摘要：“擬景模式”是一個仿擬實景訓(xùn)練同時又包含課堂教學(xué)成分的教學(xué)模式，高職院校實踐了“邊學(xué)邊做”、“工學(xué)交替”的教育理念，這種教學(xué)模式適用于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，并且在促進(jìn)師生技能提高的同時，為高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)探索了新的教學(xué)思路，積極推動著當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。
　　關(guān)鍵字：擬景模式論文；實景模式論文；工學(xué)交替論文
　　自我國高等教育實現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的跨越式發(fā)展，高等職業(yè)教育在其中就扮演了極其重要的角色。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專門的高技能應(yīng)用型人才，注重實踐教育，“工學(xué)交替”、“校企合作”是高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。然而，目前的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)恰恰在這一點上，大部分的設(shè)計實踐，指的是走進(jìn)電腦機(jī)房，而相當(dāng)一部分學(xué)生沒有充足的機(jī)會在學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)課程需要隨時能夠到企業(yè)、工廠去接受職業(yè)崗位的實際鍛煉。究其原因，是由于當(dāng)前我國校企雙方，尤其是企業(yè)尚未普遍形成成熟的合作教育的思想。企業(yè)追求的是利潤和績效，需要的是已具備某種成熟技能的有實際經(jīng)驗的人才，所以企業(yè)大多還只是在畢業(yè)生中或在社會上“選擇人才”，而較少參與人才培養(yǎng)。針對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這種“實景模式”（真實企業(yè)的崗位鍛煉）缺乏的狀況，“擬景模式”是當(dāng)前的一種最佳替補(bǔ)。
　　一、“擬景模式”的涵義論文
　　“擬景模式”是針對“實景模式”而言的一種模擬情景教育模式，由于實景教育機(jī)會的有限，而教學(xué)過程中的實踐鍛煉又必不可缺，它便作為實景教育模式的仿制品或替代品而存在。擬景模式賴以存在的類似真實企業(yè)的某種“組織”是虛擬的，但它在組織形式和運(yùn)行方式上十分貼近于實景教育，在對學(xué)生專業(yè)能力的提高及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面，甚至有著自己獨特的優(yōu)勢。我們知道，高職院校的教育主要包括理論教育與實踐教育兩大部分，也即原理教育和實景教育，原理知識的掌握以必須、夠用為度，而實景訓(xùn)練中所得的具體知識和心得經(jīng)驗多多益善，并構(gòu)成了高職學(xué)生能力提升的重點環(huán)節(jié)。“擬景模式”創(chuàng)設(shè)的情景平臺，既可作為原理教育和實景教育的中介，又可作為后者的替補(bǔ)，使學(xué)生職業(yè)崗位鍛煉的機(jī)會和時間得到充分保證。以設(shè)計專業(yè)為例，“擬景模式“依托學(xué)校設(shè)施和企業(yè)資源，按照真實企業(yè)的構(gòu)成設(shè)置設(shè)計部、客戶服務(wù)部、媒介部等部門，由老師和高、低年級的學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)理、客戶、創(chuàng)意總監(jiān)、設(shè)計師、業(yè)務(wù)員等不同角色，由主講教師和學(xué)校聘請的企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，在校內(nèi)和課堂進(jìn)行職業(yè)意識及職業(yè)技能同步訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的另一種“無縫對接”形式。
　　二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工學(xué)交替”現(xiàn)狀簡析論文
　　我國的高職藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于原有的繪畫專業(yè)，長期以來對于學(xué)生作業(yè)成果的評價一直保持著“藝術(shù)性”的標(biāo)準(zhǔn)，而容易忽視“實用性”的要求。近年來，由于對高職教育的重視，不少教育者提出以課題教學(xué)和項目教學(xué)來代替“三段式”（即造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計三大塊）課程教學(xué)，關(guān)注社會需求，注重所學(xué)知識和技能的實際作用，這些都為“工學(xué)交替”、“項目驅(qū)動”教學(xué)模式的提出奠定了基礎(chǔ)。在實際的藝術(shù)設(shè)計教育中，作為學(xué)生組織，拿到企業(yè)的設(shè)計項目或課題并不難，但由于對效益本身的追求，要讓企業(yè)把項目完全交給這些沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生來運(yùn)作，卻不太實際，因而，將技能的提高完全寄望于到現(xiàn)實的工作環(huán)境中去充分體驗實景，實現(xiàn)的機(jī)會并不多。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工學(xué)交替”的工作崗位，往往也由企業(yè)來作更大的決定，鑒于學(xué)生經(jīng)驗的不足，企業(yè)往往把在校學(xué)生安放在一些次要的崗位，對于一些重要崗位則較少體驗。如果采用“擬景模式”來加以替補(bǔ)，使學(xué)生體驗更多的企業(yè)人員身份，對整個企業(yè)或公司的運(yùn)作有更多了解，無疑對學(xué)生的自信心、專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)的提高都有著積極的作用。
　　三、“擬景模式”在高職藝術(shù)設(shè)計教育中的優(yōu)勢論文
　　突破高職教育的界限，從整個社會實效來看，關(guān)于“擬景模式”的優(yōu)勢和成效，與之教育理念相近的“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽便是很好的實例。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃以模擬真實公司的運(yùn)作模式為創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自1999起已舉辦了六屆，極大推動了高校學(xué)生與社會間的交流與合作，部分作品在賽前就受到社會各界尤其是企業(yè)界的關(guān)注，與企業(yè)達(dá)成投資意向并在賽后與企業(yè)正式簽約，成為校企合作的重要窗口。收攏視野，從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)來看，我們想要取得的教學(xué)效果，正如同上文中的社會實效，而且，在專業(yè)學(xué)習(xí)的某些階段，要實現(xiàn)項目式的教學(xué)方式和成果，只有采用“擬景模式”才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。以“圖案設(shè)計”的授課為例：圖案設(shè)計是一門非常重要的課程，現(xiàn)代的標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計、日用器皿、家具設(shè)計等都離不開圖案的應(yīng)用。但作為較基礎(chǔ)的課程，圖案設(shè)計開設(shè)在高職一年級，這時的學(xué)生尚未掌握系統(tǒng)的專業(yè)技能，職業(yè)意識也較弱，幾乎無法找到合適的實習(xí)崗位，沒有一個企業(yè)或公司愿意把有關(guān)經(jīng)濟(jì)利益的工作較給一個不成熟的大一學(xué)生。而“圖案的應(yīng)用”是課程中十分重要的綜合實訓(xùn)部分，這一部分的學(xué)習(xí)體驗不結(jié)合實際是無法取得預(yù)期教學(xué)效果的，在這種情況下，啟用“擬景模式”，利用校內(nèi)資源，組織師生、聘請企業(yè)人員在校內(nèi)來共同完成設(shè)計應(yīng)用實訓(xùn)，應(yīng)該說是最合理有效的選擇。針對其它的項目實訓(xùn)，校內(nèi)“擬景模式”的實訓(xùn)方式作為一種理論知識到實景操作的前期演練和過渡，能使學(xué)生在這一階段發(fā)現(xiàn)并解決未來真實崗位中可能出現(xiàn)的一些疏漏，克服對崗位的陌生感和某些不自信的心理因素。這種教學(xué)模式不受企業(yè)經(jīng)營狀況的限制，可以按照教學(xué)目的靈活安排實訓(xùn)方式和時間，更重要的是，“擬景模式”中也包含教學(xué)的成分，有利于學(xué)生在實訓(xùn)中隨時得到指導(dǎo)，提高職業(yè)能力，保證達(dá)到最佳實訓(xùn)效果。
　　四、“擬景模式”在高職藝術(shù)設(shè)計教育中的現(xiàn)實意義論文
　　“擬景模式”是一種校企結(jié)合暨工學(xué)交替的特殊教育模式，是針對當(dāng)前高職教學(xué)中校企雙方合作的現(xiàn)狀而采用的一種積極有效的實踐教學(xué)模式，其現(xiàn)實意義有以下幾方面：第一，從實際情況上看，企業(yè)尤其是設(shè)計公司，爭取時間就等于爭取更多的客戶和財富，需要的是近期成效，缺乏對員工的技能或素質(zhì)培訓(xùn)，“擬景模式”中這種比較逼近的情景相較于強(qiáng)化了的“勞動者”身份，的確更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意念和高職教育成果。在這種更加自由的虛擬情景中,員工角色與學(xué)生角色同在,學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是組織者、管理者、經(jīng)營者，沒有了企業(yè)運(yùn)作中現(xiàn)實利潤的追求，技能學(xué)習(xí)、職業(yè)意識培養(yǎng)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)可以同行，真正實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”。第二，“擬景模式”中學(xué)生團(tuán)隊的組建與合作，也能夠幫助其形成良好的競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，并在相互間進(jìn)行自覺教育，為培養(yǎng)學(xué)生走入社會的可持續(xù)發(fā)展能力起到了積極作用。第三，“擬景模式”從教育形式上來看，要求師生共同完成，因而，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也對教師提出了更多要求，模擬實景的需要促使教師必須融入企業(yè)和社會，不斷學(xué)習(xí)，更新理念，這對教師本身和學(xué)校師資力量的提升、改善師資結(jié)構(gòu)都有著積極意義。
　　五、結(jié)語論文
　　“擬景模式”一方面可以使學(xué)生鍛煉實踐能力，開發(fā)潛能，在實景訓(xùn)練乃至將來的社會就業(yè)中少走彎路，另一方面促進(jìn)教師積極融入企業(yè)實踐的技術(shù)學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，滿足學(xué)生新的需求。希望通過擬景教育的研究和實踐，進(jìn)一步驗證當(dāng)前創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計研究的意義，改革和創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索新的發(fā)展思路，從而更好提升高職藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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