【摘要】在幼兒園階段，讓幼兒接受語言的訓(xùn)練，通過豐富多彩的語言訓(xùn)練活動(dòng)，讓幼兒敢于開口講話，并且積極的組織自己的語言，應(yīng)用在社會(huì)交流溝通之中，提高孩子們的語言自信，為幼兒今后的語言發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 語言教學(xué) 環(huán)境氛圍

　　一、幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育訓(xùn)練的重要性，提高幼兒教師的語言教學(xué)水平

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的陪伴者和引領(lǐng)者，所以幼兒教師要首先從思想上認(rèn)識(shí)到對(duì)幼兒開展科學(xué)的，語言教育訓(xùn)練活動(dòng)的重要性。 不過從現(xiàn)實(shí)的情況來看，很多幼兒教師對(duì)于這一塊兒教育內(nèi)容是比較忽視的，他們一般會(huì)認(rèn)為語言教育是主要通過家庭的教育渠道來實(shí)現(xiàn)的。 因 此 在 教 學(xué) 目標(biāo)方面不夠明確，在教學(xué)行動(dòng)方面也不夠積極，所以從教師思想上要扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的想法，要讓教師們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的語言訓(xùn)練是非常必要的，光靠家庭當(dāng)中的自然狀態(tài)下的語言 學(xué) 習(xí) 遠(yuǎn) 遠(yuǎn) 不 夠。 尤 其 在 很 多 家 庭 當(dāng) 中，家長(zhǎng)并不會(huì)用普通話與幼兒進(jìn)行溝通，所以，教師要在幼兒園的生活中給幼兒更多普通話的教育環(huán)境，讓幼兒從小學(xué)說普通 話，提 高 自 己 的 語 言 綜 合 運(yùn) 用 水 平。 在 語言訓(xùn)練方面，幼兒教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，幼兒園管理者也要不斷的通過培訓(xùn)等方式，提高幼兒教師的語言教學(xué)能力。

　　二、利用區(qū)角活動(dòng)給幼兒的語言能力提升創(chuàng)造一種自主的環(huán)境氛圍

　　在幼兒園的生活中，幼兒可以通過區(qū)角活動(dòng)，來培養(yǎng)自己各 方 面 的 興 趣 愛 好， 提 升 各 方 面 的 綜 合 能 力。區(qū)角是一個(gè)個(gè)的小環(huán)境，教師可通過材料的提供讓區(qū)角活動(dòng)成為幼 兒 自 主 的 語 言 環(huán) 境。 如 閱 讀 區(qū)，提 供 多 種適宜的操作材料、閱讀材料和錄音機(jī)等，讓幼兒在操作中學(xué)會(huì)傾聽，也逐漸的提高了對(duì)語言文字的感知能力。在表演區(qū)當(dāng)中，我們可以看到有一些幼兒熱愛表演，而且在表演之中，他們會(huì)自然的通過語言動(dòng)作等方式，綜合的將所表演的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，他們的語言能力自然得到激發(fā)，而且也提高了他們 的 綜 合 語 言 運(yùn)用的水平。在益智區(qū)，幼兒可以認(rèn)識(shí)各種各樣的益智類的素材，讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的實(shí)物，通過增加他們的詞匯量，來提高他們的語 言 水 平。 所 以，通 過 各 種 各 樣 的 區(qū) 角 活 動(dòng)，來提高幼兒的語言表達(dá) 機(jī) 會(huì)，讓 幼 兒 們 多 交 流，多 思考，逐漸的就能夠?qū)W會(huì)更多的表達(dá)方式。 而 且 在 發(fā) 展自己興趣偏好的同時(shí)，也充分的運(yùn)用了語言文字這樣的交流工具。 幼兒們各自在自己喜歡的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師也可以巡回的做一些觀察和指導(dǎo)，主動(dòng)的與幼兒進(jìn)行交流，了解他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中的感受，為什么會(huì)選擇這樣的區(qū)角活動(dòng)，進(jìn)一步的刺激他們的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，教師主動(dòng)的幼兒進(jìn)行談話，也可以提升他們對(duì)老師的喜愛之情，因?yàn)橄矏劾蠋�，而在幼兒園活動(dòng)中表現(xiàn)的更加積極，有助于他們親社會(huì)行為的塑造。

　　三、為幼兒語言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?/p>

　　讓幼兒在教師所積極創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，進(jìn)行語言的練習(xí)，可以更好的促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。 語 言環(huán)境的刺激作用，可以讓幼兒的大腦對(duì)語言的感知能力增強(qiáng)，通過認(rèn)真的聽，仔細(xì)的分辨，以及頭腦中語言區(qū)域的迅速發(fā)展，為幼兒語言能力的增強(qiáng)積累更多的神經(jīng)元和相關(guān)的 知 識(shí) 儲(chǔ) 備。 所 以，教 師 可 以 特 意 的 設(shè) 置 這樣的語言訓(xùn)練的情境，例如，讓幼兒一邊看繪本，一邊給其他的幼兒進(jìn)行講解，或者教師給幼兒們出一些謎語，讓幼兒 來 猜 一 猜，這 樣 的 語 言 訓(xùn) 練 活 動(dòng)針對(duì)性更強(qiáng)，而且增強(qiáng)了幼兒之間和師生之間的互動(dòng)性。 在 幼兒園的日常生活中，幼兒 與 教 師 接 觸 是 非 常 多 的，所以，教師與幼兒之間有很多的語言訓(xùn)練的情境，幼兒的語言訓(xùn)練活動(dòng)不僅僅發(fā)生在特定的語言教學(xué)情境中。例如，通過講故事活動(dòng)，通過猜謎語活動(dòng)來進(jìn)行，其實(shí)在日常的所有活動(dòng)中都貫穿著語言的訓(xùn)練，這種語言的訓(xùn)練非常自然的發(fā)生，但是對(duì)于教師來說，卻不能隨意而為之。 教師 要 能 夠 認(rèn) 真 的 觀 察 每 一 個(gè) 幼 兒 的 表 現(xiàn)，例如，那些不愛講話的幼兒，他們可能在情緒方面有比較多的消極 體 驗(yàn)。 所 以，教 師 要 關(guān) 注 到 他 們 的 情 緒 特征，多與他 們 進(jìn) 行 交 流，提 高 他 們 情 緒 的 積 極 性。 從情感關(guān)注入手，提高幼兒在幼兒園生活中的愉悅感，他們自然就能在快樂的情緒影響之下，有更多的話要講，感覺到更加的放松。

　　總之，幼兒園教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言訓(xùn)練，要提高幼兒在幼 兒 園 生 活 中 的 積 極 感 受。 給 幼 兒 的 語 言 訓(xùn)練提供豐富的語言刺激環(huán)境，讓幼兒不知不覺地提高自己良好的語言運(yùn)用能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]宋婷婷.幼兒園語言教育活動(dòng)有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

　　《淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)的開展》來源：《中國(guó)校外教育》，作者：吳 爽。