【摘要】小學(xué)語文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生的語言文化素養(yǎng)啟蒙有著不可替代的重要作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。目前，在農(nóng)村的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受限于軟、硬件方面的條件，在教學(xué)上存在著一些不足之處。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)積極探尋改進(jìn)方案，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文 閱讀教學(xué)方案改進(jìn)

　　一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方案中存在的問題

　　( 一) 教師的普通話水平不過關(guān)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師必然首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。這就要求教師要具備一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。但是，在農(nóng)村小學(xué)，一些教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，很容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

　　( 二) 不注意與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話由于小學(xué)生理解能力有限，因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并同學(xué)生展開交流對(duì)話，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生把握文中的脈絡(luò)，使閱讀教學(xué)具有針對(duì)性。但是，一些教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往“一言堂”的在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。這樣，學(xué)生由于被動(dòng)地接受教學(xué)，其學(xué)習(xí)積極性并不高。同時(shí)，由于缺乏師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，無法很好地把握文中的脈絡(luò)，使教學(xué)效果或大打折扣。

　　( 三) 不注意課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合新課標(biāo)精神要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)科素養(yǎng)作為第一目標(biāo)。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，其宗旨就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并促使他們形成熱愛閱讀，主動(dòng)進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。因此，僅僅進(jìn)行課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，課內(nèi)閱讀還必須同課外閱讀相結(jié)合，這樣一方面，有利于拓寬學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀種類; 另一方面，可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的閱讀技能來學(xué)以致用，把課堂上學(xué)到的閱讀技能運(yùn)用于平時(shí)的閱讀中來。但是，一些教師并不注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，在每次進(jìn)行閱讀教學(xué)后，沒有及時(shí)為學(xué)生開具課外閱讀的書目單。導(dǎo)致閱讀教學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生的閱讀量、閱讀面并未得到拓展，閱讀技能無法學(xué)以致用，學(xué)科素養(yǎng)并沒有真正地得到提高。

　　二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)方案的有效措施

　　( 一) 提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)化方面的培訓(xùn)力度針對(duì)于一些農(nóng)村小學(xué)語文教師所存在的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)閱讀教學(xué)造成影響的狀況，我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行專業(yè)化方面的培訓(xùn)，幫助他們?cè)谄胀ㄔ挿矫孢^關(guān)，使他們能夠順利地開展閱讀教學(xué)。

　　( 二) 教師要注意課堂教學(xué)方法教師在針對(duì)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意采取正確的教學(xué)方法，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來有效地點(diǎn)撥學(xué)生，同時(shí)與學(xué)生就課文中的內(nèi)容展開溝通交流，讓他們?cè)趩�發(fā)和思想碰撞中，潛移默化地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)配合閱讀教學(xué)。

　　三) 引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀進(jìn)行延伸每進(jìn)行一次閱讀教學(xué)，教師便可以有針對(duì)性地選擇一些與課文風(fēng)格接近，或出自于同一作者的作品，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我們以人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《鳥的天堂》為例，我們?cè)诮虒W(xué)了這篇課文之后，可以推薦學(xué)生閱讀巴金的另一篇作品《海上日出》。并讓學(xué)生通過閱讀，一方面，總結(jié)出文章中的寫景手法、段落大意和中心思想; 另一方面，來對(duì)比兩篇文章在寫景手法上的不同。使學(xué)生能將課堂上學(xué)到的閱讀技法進(jìn)行有效運(yùn)用。

　　( 四) 運(yùn)用信息化的設(shè)施來輔助教學(xué)這就要求教育行政部門必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)力度，使電腦及互聯(lián)網(wǎng)等信息化設(shè)施在農(nóng)村小學(xué)得到普及，便于教師運(yùn)用信息化的設(shè)施來輔助教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)中也要及時(shí)更新觀念，并有意識(shí)地掌握信息化的教學(xué)手段，做到與時(shí)俱進(jìn)。

　　( 五) 布置學(xué)生做好讀書筆記無論是進(jìn)行課內(nèi)閱讀還是課外閱讀的教學(xué)，我們都要及時(shí)地布置學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行自主思考后，記載閱讀后的心得體會(huì)。我們還要經(jīng)常性地開展一些讀書筆記評(píng)比活動(dòng)，通過評(píng)比來考察每一個(gè)學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。

　　三、結(jié)束語

　　閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在新課標(biāo)精神下，需要我們不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和創(chuàng)新。尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，更是要結(jié)合自身的具體情況，積極地改進(jìn)軟硬件設(shè)施上存在的不足之處，改進(jìn)教學(xué)模式上的缺陷，不斷地更新思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]郝兆有. 農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和策略分析[J].中國校外教育，2012，(10):111 - 115.

　　[2]張 貴 芳. 農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀教學(xué)方法探究[J]. 讀與寫，2013，(15):123 - 127.

　　《農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)方案的改進(jìn)》來源：《中國校外教育》，作者：徐龍山，徐 豪，徐 碩。