摘　要 ：小學(xué)英語教師要為學(xué)生合理選擇課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀和寫作結(jié)合起來，為英語學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)奠定根基。

　　關(guān)鍵詞 ：小學(xué)英語 ;課外閱讀 ;有效切入

　　一、合理選擇課外閱讀內(nèi)容

　　小學(xué)生正處在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語詞匯量的積累較少，英語思維能力有待提升，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須注重課外閱讀內(nèi)容的選擇。如果選擇的課外書物中，有大量的英語詞匯是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，那么學(xué)生閱讀起來會(huì)存在很大的困難，從而不愿意獨(dú)立主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。如果選擇的課外讀物內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生提不起興趣和積極性，進(jìn)而降低了課外閱讀效果。因此，教師在為學(xué)生選擇課外書籍之前，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、心理特征、學(xué)習(xí)能力以及英語教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行分析，推薦適合小學(xué)生閱讀的課外讀物。在推薦閱讀作品時(shí)，可以按照循序漸進(jìn)的原則，推薦作品的難度和內(nèi)容要考慮，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生推薦英語課外書籍時(shí)可以選擇風(fēng)趣幽默的英語笑話，教師還可以為學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)短的兒童故事，如《Farmer and snake》等，讓學(xué)生在閱讀故事中掌握人生道理。

　　二、有效掌握課外閱讀方法

　　小學(xué)生的英語閱讀能力有待提升。對(duì)此，教師要給予學(xué)生正確的課外閱讀方法指導(dǎo)，不能讓學(xué)生抱著得過且過的態(tài)度進(jìn)行課外閱讀，否則很難從閱讀的過程中獲取更多的英語知識(shí)，也不能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣。教師可以從英語詞匯、語句、篇章這三個(gè)方面入手引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。第一，教師要告知學(xué)生在第一遍閱讀課外篇章的過程中要重點(diǎn)關(guān)注詞匯，將自己覺得陌生或者讀不懂的詞匯圈出來。需要注意的是，對(duì)于這些陌生詞匯不能急于通過查字典的方式獲知意思，而是要通過聯(lián)系上下文或者特定的語境猜出詞語的意思，接下來再用查字典的方法驗(yàn)證自己的答案，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的同時(shí)還能強(qiáng)化理解能力。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中，將閱遇到的新句型、優(yōu)秀語句等摘抄下來，將其作為閱讀積累，同時(shí)也能掌握更多句型的應(yīng)用方法。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中將能夠表示全文主旨的句子圈出來，逐字逐句地進(jìn)行理解，從而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《The first day at school》一課時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《An independent student》故事，在閱讀中學(xué)生首先突破單詞學(xué)習(xí)，接下來進(jìn)行句型積累，最后對(duì)故事的意思進(jìn)行總結(jié)，從而一步步掌握閱讀方法，在課外閱讀中獲得大量的知識(shí)。

　　三、科學(xué)結(jié)合課外閱讀和寫作

　　學(xué)生在課外閱讀書籍時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)過一段時(shí)間就忘記了自己閱讀的內(nèi)容，對(duì)從中學(xué)習(xí)到的知識(shí)也出現(xiàn)模糊的情況，從而降低課外閱讀的效果。因此，教師必須要正視這一問題，在推薦學(xué)生閱讀課外讀物之后鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀后的想法以及積累的知識(shí)記錄下來。教師可以讓學(xué)生在閱讀一篇課外故事之后，用簡(jiǎn)單的語言將故事的內(nèi)容以及最主要的英語知識(shí)表達(dá)出來，不僅能夠檢查學(xué)生的課外閱讀情況還能幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。教師采用這樣的引導(dǎo)方法的原因在于讓學(xué)生積少成多，在閱讀課外篇章之后逐步積累英語知識(shí)，這樣瑣碎的英語知識(shí)點(diǎn)會(huì)匯成知識(shí)的海洋，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)有話可說有素材可以利用。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀和寫作結(jié)合起來，借助課外閱讀獲取的大量閱讀素材豐富寫作內(nèi)容，這樣就可以寫作、閱讀兩手抓，全面提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和閱讀素質(zhì)。例如，在學(xué)生閱讀《The rabbit and fox》之后，學(xué)生對(duì)聰明的兔子印象深刻，同時(shí)也對(duì)這一動(dòng)物的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此教師可以以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容或者自己的生活實(shí)際寫出一篇關(guān)于兔子的作文。有一位學(xué)生根據(jù)閱讀和自己的生活體驗(yàn)描寫了自己的寵物兔子 ：I have a very pretty rabbit. It's name is Koukou. Koukou is very fat. She wears white coat. She has two red eyes. They look like two red diamonds. She has long ears. She can run and jump. She likes eat carrots. She lives in the kitchen. My rabbit is very smart. I often playing with KouKou. 這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的課外閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫作水平。

　　在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師鼓勵(lì)和強(qiáng)化課外閱讀的應(yīng)用主要原因在于讓學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)，用豐富的英語課外知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并將知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。小學(xué)英語教師要為學(xué)生合理地選擇課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將課外閱讀和寫作結(jié)合起來，為英語學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

　　參考文獻(xiàn) ：

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　　[2] 李錦繡 . 淺議小學(xué)英語高年級(jí)閱讀教學(xué) [J]. 科技信息：科學(xué)教研， 2007,(12).

　　《談小學(xué)英語教學(xué)中課外閱讀的有效切入》來源：《內(nèi)蒙古教育》，作者：徐　麗。