【摘要】新時代隨著我國教育改革進程的不斷推進，如何在課堂教學中實現(xiàn)教育創(chuàng)新優(yōu)化，改進教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，是小學語文教學中需要關(guān)注的重點與值得研究的問題。 小學語文老師必須要站在時代的前沿，站在教育新理念、新觀念的前沿，在教學中積極改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，把學生當為教學的根本，以素質(zhì)教育為目的，致力于為小學生創(chuàng)新構(gòu)建出知識性與趣味性相統(tǒng)一的新型語文課堂。

　　【關(guān)鍵詞】新時代 小學語文 課堂教學 方法探討

　　在科學技術(shù)不斷發(fā)展的當下，人們教育教學觀念也發(fā)生了很大的變化， 這為我國的教育教學事業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇、挑戰(zhàn)和改變。在這樣的新時代、新形勢下，小學語文老師必須要站在時代的前沿，站在教育新理念、新觀念的前沿，在教學中積極改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法，把學生當為教學的根本，以素質(zhì)教育為目的，致力于為小學生創(chuàng)新構(gòu)建出知識性與趣味性相統(tǒng)一的新型語文課堂。 但是由于種種原因，目前小學語文課堂學生總是反映枯燥、乏味，教方法單一，老師的評價方法單一，以成績論英雄，分數(shù)論狀態(tài)的標準，不但不利于語文課堂更好地進行實效性教學，而且對于學生學習的信心也是一種打擊和影響。 這不僅不能有效地完成小學語文教學的發(fā)展，也對學生思維發(fā)展、學習習慣的培養(yǎng)、能力的提升，都是一種不利的影響。鑒于此，本人結(jié)合當下小學語文的教學現(xiàn)狀與問題，有針對地提出一些建議，希望能推動《新課標》下的小學語文教學理念的發(fā)展，真正提高小學語文課堂教學的實效性。

　　一、小學語文課堂教學存在的一些問題

　　1.作業(yè)設(shè)計沒有實現(xiàn)減負增效的目的。 其實我們知道，作業(yè)對于學生而言其目的就是鞏固課堂所學知識，發(fā)展學生能力和提高學習成績的一個途徑。 但是由于學生負擔過重，影響了學生興趣的發(fā)展，各學校在有關(guān)部門的倡導下實現(xiàn)增效減負教學政策，這就意味著對老師的教學要求更高，更嚴之外，還要求老師通過一定的引導和教學進行作業(yè)設(shè)計， 真正減學生的負擔。 作業(yè)的重要性老師也不能忽視，減負也不是徹底的沒有作業(yè)，而是要設(shè)計靈活、更效的作業(yè)，在量上還要適當調(diào)整。 眾所周知，作業(yè)不但是教學的指導，也是老師與學生溝通的橋梁，更是學生提高成績，增長學習能力的途徑。 可惜過去的作業(yè)只有量沒有質(zhì)，雖然作業(yè)學生能做上幾個小時，但沒有有效提高學生的成績。所以，當下老師要認真反思，遵循新課標增效減負的政策，設(shè)計合理化作業(yè)，精簡作業(yè)內(nèi)容，讓學生輕松完成作業(yè)的同時，還能得到成績的不斷提高。

　　2.學生課外閱讀量嚴重不足，也不被重視。 閱讀是學生獲取更多語文基礎(chǔ)知識，增長學生理解和寫能力的關(guān)鍵。 可是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)深入我們生活，很多學生和大人一樣把更多的精力放在電子產(chǎn)品上， 忽視了安靜的紙質(zhì)閱讀，甚至有些人把“現(xiàn)在誰還看書呀”當成一種時髦，往往用來“貶低”看書人。顯然，這種從大人到孩子的忽視閱讀價值和意義的現(xiàn)象，對于學生學習語文非常不利。 使學生的視野得不到有效的拓展，知識積累僅限于課本，更重要的是影響學生的理解能力和寫作能力的提高。

　　3.課堂教學方法單一，未注重多樣與創(chuàng)新。 由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂還是以老師為主導，學生被動地聽講。這種單調(diào)的課堂教學模式降低了學生的求知欲和學習興趣，影響了學生探索學習能力的培養(yǎng)，還加大了老師的教學負擔，其結(jié)果不但是老師的講解學生沒有得到良好的學習和吸收，而且也很難激發(fā)學生的學習興趣。 再加上傳統(tǒng)的教學方法影響，使老師與學生之間產(chǎn)生了強烈的距離感， 學生對老師更多是敬畏感，沒有架起有效的溝通，缺乏情感的交流，也影響教學質(zhì)量。 還有，在傳統(tǒng)的教學中老師側(cè)重于學生從生字、生詞、拼音讀法等內(nèi)容展開，忽略了學生的能力的培養(yǎng)，嚴重違背了素質(zhì)教育的目的。

　　二、新時代小學語文教學的原則

　　1.充分體現(xiàn)人性化的原則。 把學生放在教學的中心，體現(xiàn)其主體性，是當前我國教育教學發(fā)展的核心。 作為小學語文老師在工作中，要改變過去古板的形象，融入學生，要時刻貫徹人性化的教育教學原則，尊重學生的思想情感，滿足學生的實際需求，保證有利教學。

　　2.努力實現(xiàn)拓展性原則。 語文知識非常廣泛，所以，老師的教學在空間、內(nèi)容上都要有拓展性，不能把語文教學內(nèi)容拘泥于教材，有意識地拓展學生學習范圍，才能實現(xiàn)語文知識廣泛性的特點，使教學質(zhì)量得到發(fā)展。 在信息技術(shù)時代，傳統(tǒng)固守于書本內(nèi)容的教學局面顯然已被打破。 通過應用先進的技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，語文老師能有效拓展課堂內(nèi)容的趣味化、豐富性，繼而在教學中拓寬學生的視野，豐富學生的知識，有效激發(fā)學生的關(guān)于語文的學習興趣。 3.遵循實踐性原則。 語文和數(shù)學一樣，是我們生活中運用最頻繁的工具性知識，都來源于生活，也還原于生活，方便我們的生活。 所以，在新時代素質(zhì)教育的背景下，語文老師應在提升、積累學生基礎(chǔ)知識水平的同時，更加注重培養(yǎng)學生的交際、語言表達、行文等實踐性的能力，從而提升語文教學的實效性，突顯其應用價值，為學生今后的更好的成長發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

　　三、新時代小學語文課堂教學有效策略

　　1.改變傳統(tǒng)應試教育理念。 在新時代小學語文教學的創(chuàng)新和改革，正是為了改變應試教育的傳統(tǒng)理念，向新課標的素質(zhì)教育的目標靠近。 所以，在小學語文教學中努力實施教學改革，有效刷新傳統(tǒng)應試教育的理念，讓老師深刻認識到應試教育的不足和存在的問題，并通過積極創(chuàng)新和改革，推動小學語文課堂教學的發(fā)展方向，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

　　2.提高課堂教學的效率。 任何時候，任何方式的教學改革，其目的都是為了更好提高課堂教學質(zhì)量，也讓學生的學習更加有效和實用。 所以，新時代小學語文課堂教學的改革方向，也離開學習的質(zhì)量，教學的質(zhì)量，更離不開小學語文教學的全面發(fā)展。 老師在課堂教學中，通過改革教學的方式方法，摸索與學生興趣和個性發(fā)展相適應的教學手段，不僅是提高課堂教學的效率途徑，也是提高學生的學習效率手段，更是實現(xiàn)課堂教學良性發(fā)展的關(guān)鍵因素。

　　3.恰當應用信息化的教學手段。 課堂作為教育教學的主要陣地，老師的教學思想必須要做到與時俱進，有創(chuàng)新發(fā)展的意識。 在當先網(wǎng)絡(luò)化時代背景下，語文老師一定要積極學習網(wǎng)絡(luò)知識、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)備的使用方法，為學生構(gòu)建出科學、先進的新時代教與學的課堂。 比如，在講授課文《桂林山水》之前，老師就先可以用多媒體，給學生播放紀錄片《廣西故事：桂林山水甲天下》，讓學生跟著紀錄片了解、欣賞桂林的山水，使學生的思緒跳躍起來，飛出課堂，領(lǐng)略桂林千峰環(huán)立、一水抱城的自然風光，達到身臨其境的感受和體。 等學生入了狀態(tài)，欣賞感受了獨特桂林山水， 再接著講解課文以及更多的相關(guān)的知識，教與學的質(zhì)量就能得到保證。

　　4.要重視學生口語表達能力的培養(yǎng)。 語言組織能力是小學生口語交際能力的基礎(chǔ)，只有保證準確、通順的語言組織能力，小學生才能清晰地通過口語表達出自己的想法。 所以， 作為小學語文老師，要過一些如句子轉(zhuǎn)換等練習方式，鍛煉、提高小學生的語言組織能力。 比如，“我吃完了媽媽做的早點”這句話，讓學生轉(zhuǎn)換成“把”字句“我把媽媽做的早點吃完了”等，還可以讓學生把句子改成“被”字句、陳述句，改變說法意思不變、反問句等，通過這樣的練習，學生的語言組織能力自不然就能提高，他們的學習興趣也增加。

　　總之，創(chuàng)新、改革、發(fā)展小學語文教學工作，是新時代背景下培養(yǎng)全面素質(zhì)人才、促進小學教育質(zhì)量發(fā)展的主要途徑。 所以，作為小學語文老師，結(jié)合先進教學理念，通過遵循人性化、拓展性等新時代的小學語文教學原則， 創(chuàng)新應用口語交際教學、提問教學、信息化教學等手段，就能有效提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習語文的興趣，為學生構(gòu)建出趣味性、真實化教學情境，實現(xiàn)學生語文素質(zhì)的全面提升和小學語文教學水平的不斷提升。

　　參考答案：

　　[1]任偉.《新理念 新教學 新課改——小學語文教學探究》 [J].《新課程》，2011。

　　[2]陳思彤.提升小學語文課堂教學效率的方法[J].語文世界，2017(05)

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