摘要：在教育改革深入推進的背景下，情感教育逐漸受到人們的重視。實踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感因素是影響教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵因素。為促進學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)，該文結(jié)合實際，就小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的重要性做了簡要分析，在此基礎(chǔ)上就小學(xué)英語教學(xué)中如何有效落實情感教育進行了深入探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;重要性;教學(xué)策略

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育是基礎(chǔ)。即，在英語教學(xué)中，教師要充分融入自身情感，通過自己的感情與帶動、感動學(xué)生、鼓勵與教育學(xué)生，充分發(fā)揮小學(xué)生情感因素的積極作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長。由此可見，小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育，需要以科學(xué)合理的英語知識為主體，和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以輕松愉快的課堂氛圍為契機，引導(dǎo)學(xué)生充分感受英語的魅力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足等美好情感，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動，讓學(xué)生獲得知識、技能與情感的全面發(fā)展【1】。下面就小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育做具體剖析。

　　1 小學(xué)英語情感教育的重要性分析

　　“學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得。”這充分說明情感因素對于語言學(xué)習(xí)的重要性。另有研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，成績的好壞，部分取決于學(xué)生的智力，包括觀察能力、思維能力、想象能力、理解能力、認識能力等;一部分取決于情感因素，如學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人心理情緒等。而在英語學(xué)習(xí)中，情感因素對學(xué)生的影響表現(xiàn)得更為明顯，這是因為英語的教育學(xué)更多地依賴于情感交流來達到相應(yīng)目的，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中注重情感的培養(yǎng)與提升，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語學(xué)習(xí)效率具有重要意義【2】。

　　就小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的情感而言，主要表現(xiàn)在小學(xué)生對英語這門課程的喜愛與接受程度，表現(xiàn)在學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時帶有怎樣的態(tài)度與情緒，以及對于英語學(xué)習(xí)付出了怎樣的努力。即當(dāng)學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生感情，發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，他們就會積極主動投入到英語學(xué)習(xí)活動中，并為此付出更多的努力。但分析總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生不接受、不喜歡英語學(xué)習(xí)，究其原因，是由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認識水平相對較低，再加之英語對他們而言較為陌生，因此許多小學(xué)生害怕學(xué)英語、羞于張口說英語，這一問題衍生出的結(jié)局就是小學(xué)生語言基礎(chǔ)十分薄弱。另外，部分小學(xué)生對教師存有恐懼心理，面對教師的提問時，他們往往會有害羞、焦慮以及緊張等表現(xiàn)，因此很難做到與教師進行英語對話，在此背景下，我們更需要對孩子們的情感予以保護，將情感教育貫穿于課堂的始終，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心的生成與提高【3】。

　　2 如何在小學(xué)英語教學(xué)中落實情感教育

　　2.1 教師要以溫情感染學(xué)生教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生感受到英語知識的感情色彩，教師需在日常英語教學(xué)中注入自身美好情感，始終帶著熱外、負責(zé)、專注等美好情感進行英語教學(xué)，通過自身情感有效帶動、加深學(xué)生對應(yīng)用學(xué)科的感情，最終實現(xiàn)英語情感課堂、高效課堂的有效構(gòu)建。 中國有句老話，叫“親其師，才能信其道”，這句話形象直觀的說明，學(xué)生往往會因為喜歡某位老師而熱愛某門課程，也會因為討厭某位老師而厭煩、抵觸對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此，英語教師要提高教學(xué)效率，就需通過相關(guān)策略贏得學(xué)生的喜愛與認可。就小學(xué)生而言，他們認可、接受某位教師的條件或許很簡單，就是這位教師要有豐富的學(xué)識，有幽默風(fēng)趣的語言，能尊重自己的想法，愿意與自己交朋友。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重情感的投入，要經(jīng)常使用溫柔熱情的語調(diào)，對學(xué)生投之以期待贊許的眼神與親切友好的微笑，并運用豐富的面部表情與肢體語言向?qū)W生準(zhǔn)確表達出自己對學(xué)生的期望與關(guān)愛【4】。在情感教育視角下，教師還需注重與學(xué)生的友愛互動，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，多找學(xué)生交談，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，并給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo);在日常教學(xué)中，要多鼓勵、肯定學(xué)生，多對學(xué)生說 “Very good!”等鼓勵性的話語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的上進心，讓學(xué)生可以開心學(xué)英語、快樂說英語。

　　2.2 以合理的方式方法培養(yǎng)學(xué)生情感情感是一個教育者教學(xué)與育人思想的流露與體現(xiàn)，是一名教育者普遍情感心理將活動的外在表現(xiàn)【5】。在教學(xué)活動中，教師帶著怎樣的教育思想、怎樣的情緒感情，學(xué)生便會獲得怎樣的學(xué)習(xí)體驗，因此，情感是影響英語學(xué)習(xí)效率的重要因素。同時，小學(xué)階段是學(xué)生，情感、思想、智力形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師的思想情感、態(tài)度觀念以及言談舉止對學(xué)生性格、情感、思想教道德觀念的形成有重要影響。這就要求在英語教學(xué)中教師要善于運用自身積極、正面的情感去培養(yǎng)學(xué)生的情感思想，有效豐富學(xué)生對英語的認知，并通過自身情感的影響力，加深學(xué)生對英語的喜愛與接受程度，最終獲得學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生認為書本上的英語知識，從教師口中蹦出的英語單詞都帶有感情色彩，從而使學(xué)生產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足等情感心理，達到豐富學(xué)生情感，提高教學(xué)效率的目的。

　　2.3 在良好氛圍中激發(fā)學(xué)生情感在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境是影響最終學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)學(xué)生身處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更加強烈，相反，當(dāng)學(xué)生身處沉悶、枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍中時，學(xué)生也會覺得焦慮，坐立難安，學(xué)習(xí)積極性與主動性自然不高。因此，立足于情感教育的視角，小學(xué)英語教師在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動時，要善于運用語言的藝術(shù)、肢體動作的藝術(shù)以及身邊的有效資源為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實現(xiàn)對學(xué)生情感的調(diào)動與培養(yǎng)。而在課堂氛圍的創(chuàng)建方面，教師必須正確認識到自己的重要性。英語教師應(yīng)明確，小學(xué)階段的學(xué)生對教師有著較強的依賴感，許多小學(xué)生對教師村由于依賴與畏懼等多重心理，這就意味著教師的心情以及言談舉止會影響學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)情況。因此，在英語教學(xué)中，教師不應(yīng)帶著壞情緒上課，而應(yīng)將自己的友愛、善良、親和等美好感情帶入英語課堂，并善于運用自己的表情去調(diào)動、調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，另外，教師要善于利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備進行英語加血，利用先進信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語【7】。在教學(xué)過程中，英語教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效整合，從而降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，同時也能給學(xué)生以思維上的啟迪，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生能更好地理解、學(xué)習(xí)英語知識。如在課堂中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)學(xué)生制作一個教學(xué)短動畫，運用動畫短片集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生走進學(xué)習(xí)情境，并借助短片中動畫角色的情感變化有效調(diào)動學(xué)生情感，讓學(xué)生獲得美好的英語學(xué)習(xí)體驗。

　　2.4 在廣闊的文化海洋中增強學(xué)生情感在素質(zhì)教育深入推進的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)正確認識到，一名合格的、優(yōu)秀的英語教師不僅要教好英語的基礎(chǔ)知識，還要教出學(xué)生的英語品位，要培養(yǎng)學(xué)生的英語情感。這就要求教師需不斷加強自身學(xué)習(xí)，豐富自身的英語知識儲備，提高自身英語聽說讀寫能力，在課堂中能正確、清晰地運用英語發(fā)言，并掌握有豐富的英語文化知識，能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，把握適當(dāng)時機在英語教學(xué)中適當(dāng)穿插一個英語小知識、一則小趣事，將英語課堂變得幽默風(fēng)趣、精彩無比，使學(xué)生為之所動，愿意跟隨教師的思想、節(jié)奏學(xué)習(xí)到更多的英語知識，了解更多英語文化【8】。也就是說，教師要善于運用自身的能力與情感激發(fā)學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，促成英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。具體而言，在英語教學(xué)過程中，教師要善于讓學(xué)生領(lǐng)略英語文化魅力，感受英語學(xué)習(xí)樂趣的機會，并指導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)英語、在生活中用英語，讓小學(xué)生感受到英語的多元化與生活化。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要有目的、有意識、有策略地將悠久的英語歷史、璀璨的英語文化貫穿、滲透到英語課堂中，有效豐富英語教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生初步感受英語的發(fā)展與人類文明的價值，以此促進學(xué)生英語品位、英語情感的提升。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ABC等基礎(chǔ)單詞時，教師可淺顯的為學(xué)生講解一些與這些英語基礎(chǔ)單詞有關(guān)的英語文化知識，如 ABC 通常代表基礎(chǔ)知識，而 BBC 代表英國廣播公司;CD又代表光盤等。教師可將這些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的、容易記憶的英語知識講給學(xué)生聽，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對英語的深厚感情。

　　3 結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感因素是影響教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及英語教學(xué)的完善具有重要作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需重視情感教育，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動，讓學(xué)生獲得知識、技能與情感的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 李玲 . 如何在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)情感教育[N]. 發(fā)展導(dǎo)報, 2019-04-16(020).

　　[2] 李莉 . 淺析小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J]. 中國校外教育, 2018(34):81.

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