小學(xué)英語是小學(xué)課程中很重要的一部分，每個教師的教學(xué)方式也不盡相同，很多教師在發(fā)表職稱論文的時候也會根據(jù)自己平時的教學(xué)經(jīng)驗來撰寫文章。本文是一篇學(xué)術(shù)論文發(fā)表范文，主要論述了小學(xué)英語教學(xué)中操練活動的有效性。

　　摘 要：課堂操練是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是有效落實英語教學(xué)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而在當前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對語言操練活動的設(shè)計存在著種種偏差和誤區(qū)，阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，影響了英語課堂教學(xué)效果。筆者嘗試結(jié)合具體的案例，對課堂教學(xué)活動的種種問題進行剖析和診斷，尋求有效的語言操練活動的設(shè)計策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語,課堂操練,趣味性,目的性,層次性

　　課堂操練活動是教師通過各種手段利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識運用于實踐的過程，是帶領(lǐng)學(xué)生有效強化新語言知識的感知和記憶，加深學(xué)生對新語言項目理解和認識的過程，也是有效發(fā)展學(xué)生語言技能的過程。然而在當前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對語言操練活動的設(shè)計不夠靈活或存在認識上的偏差，阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，影響了英語課堂的教學(xué)效果。筆者嘗試結(jié)合真實、具體的教學(xué)案例，對課堂教學(xué)活動的種種問題進行剖析和診斷，提出有針對性的解決措施，旨在尋求有效的語言操練活動的設(shè)計策略，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一、操練活動缺乏趣味性，學(xué)生缺乏興趣

　　只有當課堂操練活動充滿趣味，學(xué)生才會熱情四溢，全身心地投入其中，才會充分參與活動，充分激發(fā)說英語的欲望和使用英語的熱情，才能讓課堂操練活動變得扎實有效。

　　【案例】新PEP四年級下冊Unit 2《What time is it?》

　　在教學(xué)Let's learn板塊中，教師結(jié)合語言訓(xùn)練目標在操練環(huán)節(jié)設(shè)置了“Look and talk”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出課前根據(jù)日常生活的時間安排自制的picture book，讓學(xué)生展開對話What time is it? It's … It's time for…學(xué)生們一開始還是比較投入的，但是很快發(fā)現(xiàn)時間安排非常相似，很快就偃旗息鼓了，課堂氣氛變得沉悶，原本熱烈的討論變成了“竊竊私語”和“漫不經(jīng)心”。

　　【分析和解決策略】

　　案例中教師本意是通過有效聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語言進行有效的交流和應(yīng)用，卻忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生生性活潑，喜歡趣味性的活動，枯燥乏味的訓(xùn)練學(xué)生自然反應(yīng)冷淡，缺乏參與的積極性。上述案例中，筆者在教學(xué)中首先通過自編韻律詩，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和新語言項目通過創(chuàng)造性地加工和整合，配上富有動感的節(jié)奏和動作，讓學(xué)生在說、唱、演的趣味活動中扎實地掌握本課的語言知識，確保足夠的語言輸入;接著嘗試通過留白的形式，讓學(xué)生小組合作猜一猜卡通人物Dora的一天安排，讓學(xué)生在小組內(nèi)猜一猜、貼一貼，時間安排最接近的小組將會獲得Dora帶來的神秘禮物。這樣的活動富有挑戰(zhàn)性和趣味性，才能激起學(xué)生參與意識，促使學(xué)生去思考、去探索，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心理沖動，寓教于樂，讓學(xué)生從被動走向主動，讓語言練習(xí)成為學(xué)生的自我探究和自我發(fā)展。

　　二、操練活動缺乏目的性，學(xué)生“真戲假唱”

　　教學(xué)形式必須為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)，脫離了課堂教學(xué)目標的指引再好的形式也不能取得教學(xué)效果。

　　【案例】新PEP三年級上冊Unit 2《Colours》

　　在Let's learn的教學(xué)中，教師結(jié)合本課時的語言學(xué)習(xí)目標：聽、說、認讀并運用表示顏色的詞語，在操練環(huán)節(jié)設(shè)計了“the rainbow song”的歌曲吟唱活動，教師首先通過多媒體向?qū)W生展示了一條美麗的彩虹，然后詢問學(xué)生What's this? What colour can you see?學(xué)生逐個將顏色的單詞復(fù)習(xí)了一遍，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)唱歌曲，組織學(xué)生進行小組比賽，評出唱得最好的小組。

　　【分析和解決策略】

　　案例中教師意圖通過旋律優(yōu)美的兒歌帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固所學(xué)的顏色類單詞，在實際操作中卻耗費了大量的教學(xué)時間來教授兒歌，讓后半節(jié)課幾乎成為音樂課，表面看起來非常熱鬧卻忽視了活動的目的性。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操練活動設(shè)計必須和語言訓(xùn)練的目標有效結(jié)合起來，讓學(xué)生通過活動能夠扎實地掌握所學(xué)的語言知識，提高語言技能，凸顯課堂教學(xué)目標。上述案例中筆者在教學(xué)中進行了這樣的設(shè)計，首先筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生開展“Show me your crayon”的游戲，讓學(xué)生拿出自己的彩筆，根據(jù)老師或同伴的指令找出相應(yīng)的顏色，讓學(xué)生從音和意方面加以鞏固;開展“我是小小畫家”活動，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生從單詞的音、形維度掌握語言;最后帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計“My rainbow”，讓學(xué)生發(fā)揮奇思妙想設(shè)計自己的彩虹，并嘗試運用語言進行介紹。這些多樣化的操練活動有效地吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生內(nèi)在的動力充分調(diào)動起來，促進學(xué)生對語言知識的消化和吸收，提高課堂教學(xué)的實效。

　　三、操練活動缺乏層次性，學(xué)生失去動力

　　課堂的操練活動在形式和內(nèi)容上都應(yīng)當體現(xiàn)一定的層次，活動的安排應(yīng)當遵循由易到難的螺旋上升趨勢，引導(dǎo)學(xué)生沿著操練活動的“腳手架”，逐步從以“課本”為中心的語言訓(xùn)練走向以“能力”為中心的語言實踐。

　　【案例】新PEP三年級上冊Unit 4《We love animals》

　　在Let's learn板塊的教學(xué)中，授課教師在學(xué)生通過影子游戲和跟讀課本之后設(shè)計了一系列的語言操練活動：①根據(jù)老師的指令做動作，老師說dog，(下轉(zhuǎn)48頁) (上接20頁)學(xué)生就聽指令用手做dog的形狀，通過帶領(lǐng)學(xué)生動手操作理解語言的意義;②拷貝不走樣：每組選派一名學(xué)生，老師給他看一件動物玩偶，然后讓學(xué)生用“手指操”悄悄告訴身后的學(xué)生，依次傳遞信息，最后一個人將動物的名稱告訴大家，傳得又快又準的小組獲勝;③Guess： What's that?學(xué)生根據(jù)聽到的動物的叫聲，猜猜那是什么動物?④Chant：通過自編兒歌Quack， quack， it's a duck/…等帶領(lǐng)學(xué)生鞏固新詞。

　　【分析和解決策略】

　　案例中教師設(shè)計的活動豐富多樣，學(xué)生們興趣非常高，表面看似熱情四溢，但是細細品味，這四個活動的訓(xùn)練重點都指向了本課的動物類單詞，缺乏層次性，停留于活動的堆砌和累積，并不能促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。小學(xué)英語課堂操練活動的設(shè)計不僅要設(shè)計有利于學(xué)生鞏固語言的機械操練活動，同時，也應(yīng)當關(guān)注語用的意義性操練活動，活動之間環(huán)環(huán)相扣，逐層提升，猶如階梯，引導(dǎo)學(xué)生不斷攀爬，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。上述案例中，筆者在教學(xué)中進行了一定的舍棄和改進，首先通過“手指操”，帶領(lǐng)學(xué)生運用Look， look， what's that? Dog， dog， it's a dog/…開展兒歌連鎖問答活動，帶領(lǐng)學(xué)生有效鞏固詞匯和句型，富有韻律的語言加上形象的“手指操”，讓學(xué)生們樂在其中;接著筆者就通過影子游戲，通過多媒體呈現(xiàn)動物的影子，讓學(xué)生開展猜一猜的對話操練What's that? It's a…，結(jié)合影子游戲，筆者把握時機，讓學(xué)生伴著音樂，集體創(chuàng)編韻律詩，學(xué)生們情緒高漲;最后筆者要求學(xué)生通過影子或圖片，小組內(nèi)開展對話并自創(chuàng)韻律詩。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們始終處于“詞不離句”的語言操練活動中，通過層層深入的活動，學(xué)生從“教”到“創(chuàng)”，有效鞏固了知識，鍛煉了能力。

　　不同的語言操練活動會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容采用最優(yōu)化的操練活動，凸顯操練活動的趣味性、目的性和層次性，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和積極性，讓學(xué)生自覺進入主動實踐和思考的狀態(tài)，為學(xué)生提供親身體驗和感悟的空間，讓英語課堂富有感染力和生命力，讓學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，課堂教學(xué)變得高效。

　　參考文獻：

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　　[2]王倩.讓學(xué)生愛上練習(xí)[J].教育觀察，2015，(1).

　　教育學(xué)術(shù)論文發(fā)表期刊推薦《教師》雜志是經(jīng)國家新聞出版總署批準登記，由海南省文體廳主管的純教育學(xué)術(shù)理論期刊（半月刊），由國家教育部師范司司長管培俊、湖南省教育廳廳長張放平任等任顧問。國內(nèi)外公開發(fā)行。國內(nèi)刊號:CN46-1072∕G4,國際刊號:ISSN1674-120X,郵發(fā)代號：42-351。