素質教育是每個學校都非常重視的，每個學科的教學中也都融入了一些素質教育，小學語文也不例外。教師在傳授專業知識的時候也會代入一些素質教育。本文是一篇職稱論文范文，主要論述了小學語文素質教育的探索。

　　【摘 要】小學語文素質教育史培養學生良好的語文習慣，即認真寫字、認真讀書的習慣。提倡讀書、作文、做人三位一體，它體現著“以人為本”的教育理念，是時代對我們語文教學的要求，也是我們語文教學的至高境界，更是黨和國家倡導的素質教育的終極目標。

　　然而，在實施過程中卻出現了一系列的問題，由此，筆者通過以下幾個方面進行論述，實施素質教育最主要的有三個問題：第一解決基礎教育是面向少數學生，還是面向全體的問題。這個問題非常重要。第二解決基礎教育是進行片面的教育，還是全面發展教育問題。第三要解決的問題，是使學生機械發展還是生動活潑地發展。

　　教育是提高整體文化科學素質的奠基工程，是發展上述整體素質的必要前提和條件。因此，搞好小學語文課素質教育，是關系到提高整體民族文化素質和教育素質的世紀大事。解決這些問題是小學素質教育必走的路。不僅僅是指小學，在今后的學習教育中，可能都會面對這些問題，所以，作為相關教育人員應該重視這些問題。

　　【關鍵詞】強化素質教育;如何進行素質教育;結束語

　　一、強化中、小學語文課素質教育

　　應該肯定，我們中、小學語文課的教育教學，無論在全面貫徹黨的教育方針，體現語文的工具性質，加強語文基礎知識與基本技能訓練方面，或是探索文道統一原則，滲透思想政治教育，培養社會主義道德品質等各個方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學經驗，取得了不少可靠的成績。但受“應試教育”思維的束縛，片面追求升學率“至高無尚”，使基礎教育仍陷入難以自拔的誤區。

　　目前，重點幼兒園、重點小學、重點初中、重點高中、重點班、重點學生的塔尖久攻不下。這些學校只是供少數“英才”，大款和特權階層用“高分”，幾萬之重金，手中權力去擇校而設。學校在升學率指揮棒左右下，全力以赴為升學考試組織安排教學、教師、資金和獎金。凡是與應試無關的其它活動則一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的課講二年。每天撂在學生面前的是各種各樣的復習資料，數也數不盡，做也做不完的模擬考試題，這些題不是要求學生在理解的基礎上融匯貫通，消化吸收，而是指令性地按著現成答案去死記硬背。即使有的學生背會滿腦子答案，暫時贏得了高分，考上了上一級學校，而實際上，他們的聽說讀寫語文能力非但沒有提高相反卻在整體素質上下降了，滑坡了。為了彌補這一根基的不足，在這些學生升入上一級學校之后，學校不得不用大量時間去采取補救措施。

　　如果不這樣補救，勢必影響其它課程的學習質量和全面素質的提高。如高考升入我校的大專學生，不得不重新開設聽力課、說讀課、書法課等來補救中、小學時期語文課因應試教育而留下的聽說讀寫素質先天不足，否則畢業后不能勝任教師工作。這些進一步告訴我們：在所有各門課程中，加強中、小學語文課素質教育顯得更為重要了，因為它是決定整體素質教育提高的基矗。

　　二、如何進行素質教育

　　一)教師善于啟發誘導是學生會學的前提，是學生語文素質和能力培養的基礎。語文學科教學，教師的講解引導作用異常重要。語文教學的過程既是教師展現自己理解教材的思維過程，也是與學生共同分析，探討，發現的過程，教師的引導為學生學習提供了良好的示范，那么學生的語文素質和能力得到培養和提高，學生會學了，有了成功感，自然也就樂學了。

　　二)學生善于發現問題、探究問題是會學的根本，是具有科學思維素質的表現。課堂教學時教師會教善教，其實就是善于展現教師對教材的理解分析思維過程。教師要教給學生科學思維方法――會用聯系、發展、辯證的方式思考問題，具有探究性、發現性和敏感設疑、探究原因、尋求規律的思維方式，使思維過程科學化，思路暢通活躍，學生才會進入最佳的學習狀態。學生在教師的導引中對課文作有關的思考會對教師的講解提出質疑或否定，這不能不說是學生進入學習狀態，是會思維會學習的表現。

　　在課堂教學時，只要教師是滿腔熱情地鼓勵學生，甚至不怕學生推翻自己的見解，這便會有效地發展學生的思維素質。

　　三)學生敢想敢說、積極交流是掌握良好學習策略，具有良好學習交往素質的表現學生在教師啟發進行思考，雖然也懂得思考的方法，但仍然是內在的思維活動。好學會學的學生總是希望自己見解之正誤及時得到驗證，通過思考――交流――再思考――再交流而形成見解。即使一時不能形成看法的學生也是希望聽聽同學怎么說的，以開啟自己的思路。因此，教師應用激勵學生多說的課堂討論形式，讓學生陳述見解、談感想、作評論，甚至演講、答辯等，使學生暢所欲言。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性和參與意識，使學生有表現自我的機會，又可激發學生的靈感，鍛煉和提高學生的思維能力和表達能力，發展學生的潛在素質。

　　三、結束語

　　總而言之，只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，有教給獲取知識的途徑。就能培養學生自主、探究的能力和意識。

　　提高學科教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發展，我們應充分發揮語文學科在學生素質教育上的優越性，在教學方法與學科素質教學乃至學生的整體素質發展的聯系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學質量，讓素質教育在語文教學中熠熠生輝!我們應立足于未來，教書育人，造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。

　　參考文獻

　　[1]初中語文學習方略[J].當代教育論壇(學科教育研究)

　　[2]初中語文自主學習的探索新課程研究(基礎教育)，2011.9

　　職稱論文期刊推薦《學前教育研究》由中國學前教育研究會和湖南省長沙師范學校聯合主辦的《學前教育研究》雜志創辦于1987年，是全國學前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以即使反映我國幼教研究成果為特色，以有效指導幼教實踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學術刊物。該刊的讀者和作者主要是幼教理論研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校學前教育專業師生、幼兒園園長以及廣大的幼兒教師。