數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育可以分為好多種，人文數(shù)學(xué)就是其中一種，現(xiàn)如今，很多教師也開(kāi)始在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些人文的因素，不僅培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還塑造學(xué)生的人格和性格。本文是一篇數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，主要論述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)之我見(jiàn)。

　　【摘 要】人文數(shù)學(xué)是將數(shù)學(xué)和人文有機(jī)地結(jié)合在一起，利用數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人格的塑造和文化的陶冶。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。本文簡(jiǎn)要闡述了人文數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文數(shù)學(xué)的實(shí)施提出建議。

　　【關(guān)鍵詞】人文數(shù)學(xué),教學(xué)優(yōu)勢(shì),實(shí)施措施

　　一、人文數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)小學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽略了小學(xué)生的感受和小學(xué)生的個(gè)體差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育體制，所以，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)具有新的內(nèi)涵，教師在注重小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文數(shù)學(xué)的實(shí)施，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生需要一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)具有豐富多彩的教學(xué)情境，能夠激發(fā)小學(xué)生的情感活動(dòng)，讓小學(xué)生在具有教育意義的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。人文數(shù)學(xué)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，得到情感的感知和思想的啟發(fā)，使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文數(shù)學(xué)的實(shí)施措施

　　1.創(chuàng)設(shè)人文課堂情境

　　教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“人格主體”的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地滲透人文教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，與學(xué)生進(jìn)行情感和心靈上的交流，用學(xué)生的視角理解學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文課堂情境，能夠使學(xué)生從心理上融入課堂氛圍。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文數(shù)學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的構(gòu)建。教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中發(fā)展問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，并鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)相互交流和合作，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自信心。為小學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓小學(xué)生能夠獨(dú)立思考、自由發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的閱讀、觀察和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，從而開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

　　3.分層次教學(xué)和評(píng)價(jià)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況，針對(duì)不同層次的小學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使所有的小學(xué)生都能得到教師的關(guān)注，讓小學(xué)生在原有的知識(shí)層面上，得到數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提高和小學(xué)生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。由于小學(xué)生的水平不同，所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同水平的學(xué)生都能得到教師的認(rèn)可，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓小學(xué)生的思維，使人文數(shù)學(xué)得到充分的發(fā)揮。

　　隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改進(jìn)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分落實(shí)人文數(shù)學(xué)的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還能在一定程度上陶冶自身的文化，樹(shù)立健全的人格。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中人文數(shù)學(xué)的實(shí)施極大地豐富了小學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。人文數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有著很深遠(yuǎn)的影響，在教育中充分發(fā)揮其提高文化素養(yǎng)和教化人格的作用，所以，應(yīng)從小學(xué)教育開(kāi)始，在教學(xué)中滲透人文數(shù)學(xué)，不僅為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]辛興云.談數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育[J].教育與管理，2005(3).

　　數(shù)學(xué)教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《數(shù)學(xué)通報(bào)》是由中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)和北京師范大學(xué)合辦的、以中等學(xué)校數(shù)學(xué)教師為主要服務(wù)對(duì)象的數(shù)學(xué)教育刊物。《數(shù)學(xué)通報(bào)》初創(chuàng)時(shí)的刊名叫《數(shù)學(xué)雜志》，1936年8月1日在上海正式出版，是我國(guó)第一份全國(guó)性的數(shù)學(xué)普及刊物。