學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時，能夠?qū)��?shù)學(xué)反思成為一種習慣是非常重要的，這種自我反思的意識是要經(jīng)過長期的學(xué)習、鍛煉才能逐步養(yǎng)成的，而不是學(xué)生天生就有的。 我國著名學(xué)者葉圣陶先生說：教育就是培養(yǎng)習慣。

　　摘要：經(jīng)常反思已學(xué)的知識對學(xué)好數(shù)學(xué)起著非常重要的作用，因此我們必須堅持不懈地訓(xùn)練學(xué)生的反思，將數(shù)學(xué)反思方式成為學(xué)生一種學(xué)習習慣，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習數(shù)學(xué)知識。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文網(wǎng),小學(xué)高年級數(shù)學(xué),學(xué)生,反思習慣,培養(yǎng)

　　一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習慣的必要性

　　曾經(jīng)有專家針對小學(xué)學(xué)生做過一個這樣的調(diào)查，其中有兩個調(diào)查是這樣的：一是你愿意對你所學(xué)數(shù)學(xué)的每個單元的知識點進行總結(jié)嗎?二是，你會總結(jié)你每個單元的測驗結(jié)果嗎?這兩個問題看起來是非常相同的，但是令人驚奇的是得到的答案卻是相差很大，其中五年級一共發(fā)放了100份試卷，回收了100份，第一題選擇愿意的人數(shù)是79人，占總?cè)藬?shù)的79%;而第二題有47人選擇不會，占總?cè)藬?shù)的47%。 這說明了一種現(xiàn)象就是大部分學(xué)生都知道總結(jié)、反思的重要性，但是真正能夠付出行動的人連一半都不到，這種現(xiàn)象是非常普遍的，也是非常可怕的。 因此，通過這個調(diào)查我們必須把學(xué)生的反思通過適當?shù)姆绞健⒎椒ㄓ?xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣才能使數(shù)學(xué)反思方式成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的習慣，成為一種常態(tài)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生反思的方式、方法

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生每天總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習過程、學(xué)習成果的習慣

　　教師在每天的數(shù)學(xué)課堂講課結(jié)束后，要適當?shù)匕才艑W(xué)生一些任務(wù)，例如，要求學(xué)生把當天講到的知識、自己的學(xué)習方法、思考方式、解題方式、學(xué)習心得以及自己遇到的各種問題和解決這些問題的方式、方法通過筆記記錄的形式記下。 這樣教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習狀況和對知識的掌握程度，以便教師進行以后的課程安排和針對性講課。 因此，教師可以通過以下幾個方面安排學(xué)生總結(jié)和記錄自己當天的學(xué)習情況：一是，將當天老師講的內(nèi)容認真記錄下來。 二是，回顧對所講的內(nèi)容掌握了哪些，哪些是沒有掌握的。 三是，對所講的知識還有什么疑問的地方?四是，對講課的內(nèi)容還有什么不同的想法嗎?等等。 通過這些方式，促使學(xué)生對所學(xué)的知識點進行反思，然后進行整理、總結(jié)和吸收，通過以上這些過程學(xué)生就能充分理解和吸收所學(xué)的知識，學(xué)生的記憶力也將大大加深。 而且這對學(xué)生把自己所學(xué)的知識進行系統(tǒng)化具有非常大的幫助，更有利于學(xué)生在以后的學(xué)習和運用時達到融會貫通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生反思的習慣，學(xué)生在以后的學(xué)習過程中能夠主動地、習慣性地將所學(xué)的知識進行整理、總結(jié)和吸收，這樣一方面夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。

　　(二)反思知識聯(lián)系，找到學(xué)習切入點

　　數(shù)學(xué)知識不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識之間具有非常緊密的聯(lián)系，一層為一層做好鋪墊。 因此在學(xué)習新的數(shù)學(xué)知識前，必須鼓勵學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進行仔細觀察和反思，找出其中具有緊密聯(lián)系的地方，這樣在反思舊知識的基礎(chǔ)上就更容易學(xué)習新的知識，從而更容易掌握新的數(shù)學(xué)知識。 例如，有位老師發(fā)現(xiàn)，在人教版六年級下冊有一道很古老的“雞兔同籠”問題，這道題以前只在奧數(shù)題和思考題中出現(xiàn)過，難度是非常大的，對于這道題大部分學(xué)生經(jīng)常對其感到迷茫和困惑，這時候老師就要引導(dǎo)學(xué)生回想一下，這道題跟我們以前學(xué)過的哪種類型的題有相似之處，這時候就會促進學(xué)生思考以前知識的激情，通過這樣的引導(dǎo)方式，就會大大促進學(xué)生反思知識習慣的形成，這樣也將有利于提高學(xué)生自己動手解決問題的能力，對學(xué)生養(yǎng)成反思的習慣具有非常大的幫助。

　　(三)安排學(xué)生自由討論、分組討論，在討論中反思

　　學(xué)生與教師進行交流、互動的地方就是在課堂，這時候?qū)W生作為學(xué)習的主體，老師主要是起到引導(dǎo)的作用。 老師在以后的數(shù)學(xué)課堂上，要適當留一些時間讓學(xué)生進行自由探討或者自由結(jié)組進行討論，這樣就能使學(xué)生暢所欲言，將自己對知識的看法、想法以及自己的理解程度進行表述。 這樣對幫助學(xué)生將知識進行整理、總結(jié)、吸收具有非常大的作用，使學(xué)生能夠?qū)⒅�識進行系統(tǒng)化和整體化。 因此，教師在課堂上盡量營造一個愉快、自由、舒適、有序的學(xué)習氛圍和討論氛圍，并且經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，把自己對知識的理解大膽地講出來。 例如，在講能被3整除的數(shù)的特征的時候，大部分學(xué)生能夠產(chǎn)生以下想法：

　　1。 個位上的數(shù)是0，2，4，6，8 的數(shù)是能夠被2整除的數(shù)的特征，而個位數(shù)上是0，5 的數(shù)是能被5 整除的數(shù)的特征，因此個位數(shù)是3，6，9 的數(shù)是能被3 整除的數(shù)的特征。

　　2。 23，26，29這樣的數(shù)個位數(shù)上雖然是3，6，9，但是他們都不能被3 整除。 3，21，24，27這些數(shù)都能被3 整除，它們和個位上的數(shù)卻沒有什么關(guān)系，只要我們再仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)還是有一個共同的特征，那就是將他們個位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的結(jié)果能被3整除。 以此總結(jié)出能被3 整除的數(shù)的特征。

　　因此，我們可以得出學(xué)生討論對尋找問題答案是有著非常大的幫助的，他能促使學(xué)生不自覺地向著正確的解題方法的方向去思考，而且學(xué)生能夠在討論中進行自由的發(fā)言，大膽的提出自己的想法和見解，表達出自己的真實想法，這對學(xué)生反思已學(xué)會的知識起著非常重要的作用。 在討論交流中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)不同的想法和思維，這對改變自己反思方式具有非常重要的作用。

　　(四)糾錯中反思 ，探尋解題策略

　　教師在教學(xué)中必須時刻注意引導(dǎo)學(xué)生從基本知識、基本概念的角度來思考、解析錯誤的根源，并從中找出正確的解題思路，只有這樣才能使自己真正掌握和理解所學(xué)的知識點，學(xué)生才能夠在糾正錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，反思自己的錯誤所在，對學(xué)生養(yǎng)成反思的習慣具有非常大的幫助。

　　參考文獻：

　　[1] 陳翠瓊. 生活情境教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 珠江教育論壇 2010年02期