目前我國的小學基礎教育正處在關鍵時期，即由“應試教育”向“素質教育”轉變的關鍵時期。隨著全國新課程改革的不斷推進，提高跨世紀的人才素質教育，教育教學效果成為當前最為關注的問題。為了更好地加強我國的小學數(shù)學教育，首先先對我國的小學數(shù)學教育進行一個較全面的了解。首先對我國小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀以及所存在的問題作簡要分析，進而對如何提高我國小學數(shù)學教育進行探討。

　　摘 要：我國的新課程改革在不斷地進步，目前廣大教師所面臨的重要的課題是，提高跨世紀人才的素質教育以及教育教學效果進而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。因而教師們在數(shù)學教學中，要不斷的進行探索和實踐，從而是小學數(shù)學課的教育效果得到不斷的提高，培養(yǎng)廣大校學生的數(shù)學素養(yǎng)。當前我國的教育基礎課程在不斷地實行改革，這就要求教師們深人到數(shù)學教學的內部，站在學生學習的角度去研究當今小學數(shù)學課堂教學的成果。但是當我們面對新世紀、新一代學生以及未來的需求，回顧小學數(shù)學課堂教學，會發(fā)現(xiàn)我國的小學數(shù)學教育確實存在著一些問題。本文將主要針對小學生數(shù)學教育所存在的問題以及相應的措施進行闡述。

　　關鍵詞：小學數(shù)學論文發(fā)表,小學,數(shù)學教育,教學,存在問題

　　一.我國小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析

　　自新課程實施以來，我國的小學數(shù)學教育已從過去的浮華逐步向平實。以下我們將對此改變作進一步的闡述：

　　首先由追風逐步向冷靜地思考進行轉變;其次由人云亦云逐步向逐步轉向對基礎知識以及基本技能的關注;再次是從形式追求逐步轉向更多的關注學生的學習;最后一點是由只關注知識學習轉向關乎對學生的能力的培養(yǎng)。實施課堂教育的主要渠道是實施素質教育。我國小學數(shù)學教育對素質教育的實施有著重要的作用，近年來我國對小學數(shù)學課堂教學的改革在教學手段以及教學內容的研究上取得了一定的成果。但目前，我國的小學數(shù)學教育依據(jù)存在很嚴重的問題，這些問題有著普遍性，共性等共同特點。這些對實施素質教育有著嚴重的影響，為了更好的實施素質教育，就要求我們從課堂教學著手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應素質教育的需要。下文我們將從教學目標、教學方法等方面著手分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題。

　　二.現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教育所存在的問題

　　(1)首先教學目標不明確

　　作為對教師最基本的要求，教學目標明確不僅限于把知識教給學生，還包括讓學生理解學習的原因，學習的方法，目的以及該怎么去學，讓他們學會學習，更要學會做人。

　　現(xiàn)在很多老師的教育目標不明確，出現(xiàn)教師中心化的趨勢，表現(xiàn)為教師們力求完成教材的任務，并非幫助學生完成學習的任務，老師在課堂中占據(jù)大部分時間在那講課，而學生參與討論的時間少之又少，進而造成，課堂氛圍的枯燥乏味，使一些學生厭倦此種教學氛圍，不用心學習。久而久之，教師在無形之中也會厭倦自己的教學內容，教師的心態(tài)嚴重影響著學生的心理。

　　(2)教學方法不得當

　　作為教學改革的主要內容，我國在這方面已取得較大的成績，但是在教育實踐方面存在欠缺，主要還是以教材，教師為中心，并未實現(xiàn)以學生為中心。教師們更多的關注的是如何教，而不是學生的學。小學生的語言與思維并不是完全時刻同步的，想的與做的未必一樣好，在數(shù)學計算時未必說的就很好。有的教師更多的是把精力放在講說之上，而忽略努力讓學生明白計算的方法之上。教師們應更多地注重培養(yǎng)小學生對教學內容的了解，培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的積極性。但是現(xiàn)在我國的廣大教師人員枯燥的教學方法扼殺了學生們的創(chuàng)造意識，他們的教學方法完全按照教學備案按部就班的施行， 為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。這樣會致使學生們處于被動狀態(tài)，學習的主動性完全喪失。

　　在計算教學中存在的問題

　　在新課程教材安排計算教學內容時并沒有過多的出現(xiàn)計算法則。有些教師本身就不能完全掌握法則，尤其是沒有系統(tǒng)使用過老教材的教師，他們在使用新教材進行教學時，主張“自已算”“用自己喜歡的算法計算”進行指導，但是學生所使用的方法多數(shù)是不規(guī)范的，不科學的。隨著課標對計算的要求有所降低，教師們教得簡單、練得簡單，教學不扎實，練得不扎實，直接影響學生計算能力和后續(xù)學習。

　　在解決問題過程中存在的問題

　　新課程教材從四年級就開設了“解決問題的策略”單元，教學如枚舉法、畫圖法、還原法、假設法等教學策略，并未像傳統(tǒng)教材那樣安排專門的、系統(tǒng)的應用題單元，解決問題的教學都是被穿插在計算教學之中。在教學實踐中教師出現(xiàn)了簡單的去解決問題，對數(shù)量關系不重視，在解決問題教學中不注重題目的基本結構、基本數(shù)量關系。其中包括：一二年級的十一種一步計算的應用題，三年級開始的兩三步計算的復合應用題，六年級的分百數(shù)應用題等;要探究的。無需探究的問題去探究會導致探究的淺層化和庸俗化。

　　并未做到有針對性的進行教學

　　一些新教材為學生提供較大的思維空間，但是一些教師不能根據(jù)學生的差異去加以創(chuàng)造性的使用，進而導致嚴重的兩極分化，此種分化最早在低年級就已經出現(xiàn)。還有一些教師為了保住合格率，會造成在教學過程中只抓住那幾個(差生)，而放松對中上生的教學。 忽略了培優(yōu)工作的重要性，這不僅是一種狹隘的錯誤思想認識，同時違背了素質教育的要求。

　　我國小學數(shù)學教育師資隊伍的存在問題。我國小學數(shù)學教育師資發(fā)展不均衡，師資水平存在較大的差異。從多數(shù)的數(shù)學教師日常的課堂教學內容或者質量調研中都可看出教師們的課堂教學和管理水平存在明顯的差異。有些是自身認識和態(tài)度方面的問題，有些是數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)方面的問題，有些是把握教材方面的問題等等，造成學生之間的差異，班級之間的差異。

　　以上只是簡要介紹現(xiàn)在我國小學數(shù)學教育存在的問題，為了加強小學數(shù)學教育水平，就需要我們不斷的努力，探索出相應的解決措施。針對我國小學數(shù)學教育所存在的問題，以下將針對幾點做簡要分析。

　　三.加強語言訓練，培養(yǎng)學生表達能力

　　(1)教育觀念的更新，明確教育目標

　　作為教師教學中的思想意識，教育觀念決定著教師的教育行為。現(xiàn)代社會，知識在不斷的更新，人們已經沒有辦法去掌握所有的知識。學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存是學習的主要任務。數(shù)學教師要明白自身的責任，自己的任務，在教學過程中，既要做到讓學生掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，也要同時注意培養(yǎng)學生的空間觀念和思維能力。

　　(2)改革教學方法，提高教師素質

　　教師素質包括很多方面的內容，教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的思想素質，業(yè)務素質與課堂教學改革有著密切關系。教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。在一定意義上，教師的職業(yè)道德決定著教師的工作業(yè)績。律不寫答語，反正不影響成績。這一個很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想

　　(3)逐步加強數(shù)學教師隊伍的建設

　　逐步加強對學校本身的研究，形成良好的教研氛圍，構筑優(yōu)良的教師共同體。要充分發(fā)揮小學數(shù)學骨干教師的示范、引導作用。加強對小學數(shù)學教材教法的研究，加強教師們對教學的反思能力，提高數(shù)學學科教研活動的質量，提高教師的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)和理解把握教材的能力，從而有效地提高課堂教學效率。其次在校本教研上，不讓其僅僅局限于學校的內部，而更應強調的是合作，從個體轉向團隊，由競爭轉向合作，進而打破自身的局限，使本校數(shù)學教師的整體素質得到提高，進而確保我國小學數(shù)學教學質量能得到長足的發(fā)展。

　　(4)改變學習方式，讓學生成為主體

　　教師們不要僅限于把所知道的知識傳授給學生，更重要的是努力做到“授之于魚”。在傳承傳統(tǒng)教育方式的同時，也要注重培養(yǎng)學生的動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。教師們要努力通過恰當?shù)囊龑Х绞脚囵B(yǎng)學生的思考、求知、求真等方面的能力。

　　結語

　　當前我國的小學數(shù)學教育存在很多問題,需要廣大教師人員不斷的探索。目前廣大教師所面臨的重要的課題是，提高跨世紀人才的素質教育以及教育教學效果進而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。因而教師們在數(shù)學教學中，要不斷的進行探索和實踐，從而是小學數(shù)學課的教育效果得到不斷的提高,努力實現(xiàn)學生各方面和諧發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]《小學數(shù)學教學月刊》2006.11

　　[2]《新課程》2006.7

　　[3]《小學教學研究》2006.10

　　[4]《小學數(shù)學教育》2006.11