摘要：小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，是教師通過各種訓(xùn)練開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文從小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、方法及評價方面分析了如何實施創(chuàng)新教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；能力培養(yǎng)；開放性的教學(xué)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。20世紀(jì)30年代，美國就著手進行創(chuàng)造力的開發(fā)，60年代有了實質(zhì)性進展。政府投入了大量的人力、物力和財力，建立創(chuàng)新中心；在每所大學(xué)里都開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程；在中小學(xué)教育中，創(chuàng)造精神也隨處可見。著名教育家陶行知先生發(fā)表“創(chuàng)造宣言”，主張以激發(fā)人的創(chuàng)造性為辦教育之目的。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。目前創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的突破口，從高等教育到基礎(chǔ)教育都如火如荼地開展起來，內(nèi)容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學(xué)科教學(xué)等方方面面，范圍涵蓋了從基礎(chǔ)教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發(fā)展作出了重大貢獻。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)包含了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。實施創(chuàng)新教育，教師也要相應(yīng)地教給學(xué)生創(chuàng)新的知識和方法，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也要注重創(chuàng)新意識和學(xué)生的創(chuàng)新興趣。從教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新作為教學(xué)的一項重要任務(wù)體現(xiàn)在教師的教案里，這樣才能在教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
二、教學(xué)方法
1）加強語文能力培養(yǎng)
一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達(dá)出來。他的思想認(rèn)識、他的知識水平、他的審美傾向、他的人品學(xué)問、他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料———詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認(rèn)識事物等有關(guān)。因此，語文教學(xué)要把重點放在提高學(xué)生的語言能力和認(rèn)識能力上。能力是不能灌輸?shù)模�而要靠�?xùn)練才能培養(yǎng)出來。 “語文教學(xué)的實質(zhì)是語文基本功訓(xùn)練”。以語言文字訓(xùn)練為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征是：（1）有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；（2）精心設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容；（3）訓(xùn)練中重視方法指導(dǎo)，并體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓(xùn)練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓(xùn)練）、訓(xùn)練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進而由學(xué)會到會學(xué)；（4）訓(xùn)練要有嚴(yán)格的規(guī)范，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；（5）激發(fā)興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的精神優(yōu)勢。
2）實行開放性的教學(xué)
開放性小學(xué)語文教學(xué)有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學(xué)從封閉的課堂教學(xué)中解放出來。實行“三溝通”的原則，即課堂教學(xué)與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學(xué)科與其他學(xué)科溝通；語文教學(xué)與火熱的社會生活溝通。“三溝通”的實質(zhì)是強調(diào)在交際應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文。“三溝通”是提高語文能力的有效途徑，也有利于展示學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生個性。第二個特征是實行“四維課程”。“四維課程”指小學(xué)語文課由四個板塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學(xué)；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)。第三個特征是以訓(xùn)練為主。訓(xùn)練為主，一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟，從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓(xùn)練項目”；高年級增加自學(xué)分量———采用四步教學(xué)：自學(xué)報告—討論深化—總結(jié)歸納—課外擴展，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。二是滲透學(xué)法指導(dǎo)。三是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是訓(xùn)練的歸宿。第四個特征是堅持“面向全體，承認(rèn)差別，分層施教，各有提高”的教學(xué)原則。使每個學(xué)生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標(biāo)努力。第五個特征是實行三結(jié)合考試，綜合評定學(xué)生語文成績。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級、學(xué)段考試與平時語文能力考查結(jié)合，并實行競賽成績分層加分。
3）明確認(rèn)識語文這門學(xué)科性質(zhì)
小學(xué)語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且?guī)в谢�礎(chǔ)性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，是教好的前提。教好這門學(xué)科，不但對于學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
三、教學(xué)評價
語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。同時，也要把學(xué)生的創(chuàng)新過程和創(chuàng)新結(jié)果作為評價的重要指標(biāo)。在教學(xué)活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性的情況，教師在定性和定量的評價中都要予以充分肯定，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性。
總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時刻牢記把創(chuàng)新教育當(dāng)成是一項重要的任務(wù)，不斷開發(fā)創(chuàng)新教育的資源，開拓創(chuàng)新教育方法，并把創(chuàng)新教育的效果作為評價自己的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的非常重要的方面。只有這樣，才能把創(chuàng)新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：
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