初中物理教學對于學生來說有著較強的基礎性，如果學生在初中階段沒有打好基礎，當進入高中之后就很難跟上教學進度。再加上，隨著新課程改革的不斷深入，國家對于初中物理教育也加強了重視。因此，為了促進學生的發展，為社會培養出更多的人才，初中物理教學必須創新教學模式和方法，這是促進初中物理教學的有效途徑之一。對于初中物理教學來說，需要學生具備較強的理解能力和分析能力，很多時候還會涉及邏輯性，在教學中教師要想實現這一目標是比較困難的，初中學生本身就會受到智力的約束。所以，如何提高初中學生對物理學科的理解能力也是一門學問。對教學模式和方法進行創新是奠定學生良好基礎的有效手段，所以，在全新的教育背景和社會需求之下，初中物理教學必須有針對性地進行改革和創新。

　　一、初中物理教學模式和方法創新的必要性分析

　　初中物理教學的出發點就是發現問題，并對問題進行提出和解決。在這個過程當中，教師可以培養學生的質疑能力、動手動腦能力、邏輯思維能力等等。對于學生來說，初中階段是他們首次接觸物理的階段，也是塑造的最好時期。在該階段，如果教師所使用的教學方法和模式不適合，就會導致學生無法養成適應社會發展的能力，在升入高中之后更無法做到游刃有余。在傳統物理教學中，不管是課堂教學還是實踐教學出發點都不是發展問題、提出問題、解決問題，而這也正是初中物理教學最需要創新的地方。在教學過程當中，教師應該使用對應的策略來讓原本嚴肅的課堂活躍起來，打造愉快的課堂學習氛圍。因為物理本身就比較具有實踐性，在教學時很難活躍氣氛。當學習氛圍比較嚴肅且單調時，學生就很難產生興趣。這個時候，如果教師對學生進行謾罵或批評，不僅不會提高學生的學習成績，反而會讓學生對物理學科產生恐懼，產生不好的印象。所以說，良好的教學氣氛對于學生來說是很重要的。初中物理教學課堂講究的是民主、以人為本，因此教師應該適當地鼓勵學生將自己的疑惑提出來。但是，有的學生因為性格比較內向，在課堂上遇到自己不懂的問題也不敢提問，一節課下來總帶著很多的疑問。所以，在課堂上教師必須給予學生足夠的時間，鼓勵學生將自己的疑問提出來，讓學生可以學會自主思考和學習。教師可以使用小組學習的方式來調動學生的學習積極性。不僅如此，教師還必須將傳統的滿罐式、應試教育教學模式進行改善。我國的新課程改革是在近些年才開始的，從整體上來講，傳統教育持續時間比較久，到目前為止依舊有著很多教師無法改變過來，還是使用滿罐式的方式來施教，久而久之，已經形成了一種習慣。但是，這對于初中物理教學是沒有太大作用的，反而會讓教師和學生都感到疲憊，教學和學習效率也得不到提高。因此，合理科學地改善初中物理教學模式和方法是當前教育事業迫在眉睫的事情。

　　二、初中物理教學存在的問題分析

　　(一)教學模式化嚴重

　　在如今全新的新課程教育背景之下，教師要想提高物理教學的質量與效率，就必須先對物理教學產生足夠的重視。只有在思想上重視才會在行為上產生關注，這是促進初中物理教學高效率的第一步。在實際的教學過程當中，教師必須意識到到底誰才是課堂的主體，自己的地位是什么，而不是在不明晰課堂主體的情況下進行盲目教學，這樣只會讓整個課堂失去了教學目標。然而，從當前我國初中物理教學的現狀來看，教師還不能很好地處理好自身、學生和課堂的關系，將三者的關系混淆了，課堂上的主體永遠是教師本身，而不是學生，學生則永遠處于一個被動接受知識的地位，教師說什么就是什么，學生失去了自己的主導權。這樣就導致在學生心中教師是高高在上的，一提到物理教師，學生只會產生畏懼的心理。而在新課程改革改背景下要求教師除了和學生保持師生關系之外，還應當培養良好的朋友關系，這是促進教學順利進行的必要關系。而且，如果在教學時，教師不能將學生放在主體位置上，就會在一定程度上限制學生的思維能力，最終在根源處扼殺了初中學生的創新力和自我認知性。針對這些問題，教師必須加以改善，摒棄傳統教學模式，創新既符合學生又符合新課改要求的教學模式，為學生今后的發展奠定基礎。

　　(二)實際教學缺乏實踐

　　初中物理的實踐性是眾所周知的。它可以培養學生的邏輯思維能力和正確認知能力。當學生在養成這些能力之后，對于未來的發展也有著很大的好處。但是，在初中物理教學的過程當中，教師很多時候都將教學的重點放在理論教材教學上，并沒有深入施加實踐教學。實踐教學可以讓學生將在課堂上學習到的理論知識加以驗證。按照實踐教學開設目的而言，目的在于提高學生的動手動腦能力，來推動理論課程的持續進行。實際上，理論教學和實踐教學是相輔相成的，實踐是在理論的基礎上建立起來的，但如果教師將重心都放在理論教學上，久而久之，學生就喪失了一定的動手動腦能力，養成了懶惰的性格。而且，和實踐教學相比，單純的理論教學很難激發學生的學習欲望。而在實踐中，學生可以親自參與進去。各種各樣奇妙的物理現象足以吸引學生的眼球，能夠充分激發學生的求知欲和探究欲。因此，針對物理教學缺乏實踐性這一現狀，教師必須加以創新，讓學生可以擁有更多接觸物理現象的機會。

　　三、初中物理教學模式創新的策略

　　(一)自主式物理教學模式

　　教師首先要充分且全面地了解實際的教學情況。在教育的初步階段，教師可以先將培養學生學習興趣和習慣作為核心，為將來的教學奠定基礎，從而在基礎上保障教學的質量和效率。教師需要先了解學生的學習情況和進度。一個班上有幾十名學生，教師沒有辦法將每一位學生的學習情況都了解清楚，但是可以將學生分成幾個等級來進行教學，如將學生分成A、B、C三個等級，每個等級當中的學生學習成績、進度都是差不多的。分層教學有利于教學活動的順利開展，有利于教師因材施教。當C級的學生成績有所提高之后，就自動升級為B級，以此類推，爭取讓學生都可以進入到A級的范疇內。

　　(二)探究式物理教學模式

　　傳統的應試教育和滿罐式教育模式無法適用教學現狀，因此教師只有摒棄傳統模式，打造探究式教學模式，才可以促進學生的實踐能力養成。探究式教學是全新的教學模式，能夠凸顯學生的主體地位和作用。在物理教學中引進該模式，剛好是符合的。一方面，教師要對學生的探究精神加以重視和引導。教師必須在一定程度上重視學生的探究意識才可以將學生引導到實踐中來，從而激發出學生的求知欲望，培養學生的創造性思維。另一方面，教師應該對探究式模式的開展打好基礎，最好是利用空閑時間制訂一個開展計劃，保障課堂的有序和順利落實。與此同時，教師還應該在全新的教學模式下，培養學生的獨立思考的能力，讓學生可以在一些物理實驗中找到問題，并提出問題，最后解決問題。

　　四、初中物理教學方法的創新策略

　　(一)重視物理實驗教學的應用

　　初中物理教學方法的使用在極大程度上決定了最后的教學成效。當使用的方法符合現代需求時，就可以有效提高教學效果，因此教師應該在方法上加以重視，加強改善、創新的力度。在實際的教學過程當中，教師必須處理好理論教學和實踐教學的關系，合理安排教學內容，不能過度偏向于理論教學，也不能專攻實踐教學。在實踐中，學生可以將自己所掌握的理論知識加以驗證。當學生自己親手制造出物理現象之后，他們會獲得滿足感和自豪感，這對于提高學生的學習效率有著一定的促進作用。教師還可以將學生生活中遇到的一些物理現象加入教學中，讓學生意識到物理并不單單地存在于課堂上，還存在于生活的點點滴滴之中。比如，在講解“光的反射成像”的時候，教師就可以讓學生將家里的金屬勺子打包來學校，并在課堂上拿出來當成是凸面鏡或者凹面鏡，再進行細心的指導讓學生對其特征進行觀察，從而激發學生的興趣。又比如，在講解“凝華與液化”這一內容的時候，教師就可以讓學生在一個塑料瓶里面裝滿水，再放入冰箱速凍，過一段時間將其拿出，觀察“霜”和“露”的區別是什么。這些實驗看起來都是十分簡單的，但卻十分的有趣。通過這樣的實驗，學生也可以對物理知識有充分的理解，和單純的理論教學相比，更易于學生理解和掌握。

　　(二)教學過程融入現代教學設備

　　在教學過程中，有的物理現象是無法用語言或文字表現出來的。這時，教師就必須借助多媒體的力量，用視頻或動態圖片將這種現象展現出來。雖然在課本上也有圖片，但這些圖片都是靜止的，只能將結果呈現在學生面前，卻不能把過程展現出來，而在多媒體技術幫助下，學生可以看到整個結果形成的全過程，更易于學生理解。比如，在講解光折射這一章節的時候，教師就可以應用進多媒體展現光路給學生觀察，加深學生對于該章節的認識，最終促進學生良好的學習成效。在初中物理教學過程當中，只有將教學模式和方法進行創新，才可以在適應新課要求的同時，提升學生對于物理知識的認識和認知，促進初中物理教學的發展。

　　參考文獻：

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　　《初中物理教學模式和教學方法》來源：《學周刊》，作者：雷興福