隨著電子信息技術的快速發展，使相關職業崗位知識和技術向高端化方向發展，企業對從業人員的工程實踐能力、團隊協作能力、對環境的理解與適應能力也提出更高的要求。為了適應社會需求，各高職院校努力加強專業建設，進行教育教學改革，以提高教學質量和教學水平。

　　[摘要]本文分析了高職院校采用CDIO工程教育模式的可行性，并以電子信息工程專業為例，介紹了基于CDIO工程教育理念的課程體系的構建，為相關專業人才培養模式改革提供一個切實可行的參考方案。

　　[關鍵字]職業教育論文,CDIO,工程教育,電子信息工程

　　一、CDIO概述

　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思(conceive)、設計(design)、實施(implement)、運行(operate)，它以產品從研發到運行的生命周期為載體[1]，將產品工程的理念、方法、過程、標準與經驗應用于教學過程，參照企業生產管理的制度和經驗實施教學，使行業、職業、學業和就業相互交融，有利于高職院校高端技能型專門人才的培養。

　　二、高職院校采用CDIO工程教育模式的可行性

　　(一)與我國高職教育培養目標一致

　　《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》(教職成[2011]12號)強調：我國高等職業教育要以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。電子信息工程技術專業教學的最終目的是將所掌握的電子信息技術和專業知識在實際工作中進行應用，高分低能的學生無法適應企業工作，因此，在專業教學中，應注重培養學生的實際動手能力。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標[2]，能夠滿足產業對工程人才質量的要求，與高職教育培養目標非常一致。

　　(二)具有實踐可操作性

　　CDIO的理念繼承和發展了歐美20多年以來的工程教育改革的理念，創造性地提出了系統的能力培養、全面的實施指引(包括培養計劃、教學方法、學生考核以及學習構架)以及實施檢驗的12條標準，評價標準中提出的要求是參照工業界的實際需要制定的。在 CDIO的教育理念中，各層次素質、能力的培養是融于總體培養框架之內，以項目為紐帶綜合地進行培養和發展，這不同干以往按單門課程的要求簡單地進行整合，具有很強的可操作性。

　　三、CDIO工程教育模式下課程的體系優化

　　本文以“電子信息工程技術”專業為例，闡述如何將CDIO工程教育理念應用到高職課程建設中。

　　基于CDIO工程教育理念，以項目實施為主線，重構課程體系，項目按規模和范圍劃分為三級[3]。一級為包含本專業主要核心課程和能力要求的項目，貫穿專業培養全過程。它應該緊密圍繞核心職業崗位任務進行，能夠模擬在企業和社會環境中實際產品、服務或系統的構思、設計、實施和運行過程。二級為包含一組相關核心課程、能力要求的項目，是基于課程群的項目，相當于綜合性的課程實訓，把相關聯的課程知識有機的結合起來，使學生認識到有機和關聯的知識群而不是孤立的知識點。三級為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的項目，其設立及形式由各門課程標準根據需要確定。電子信息工程技術專業基于CDIO的課程體系如圖所示。

　　圖1：電子信息工程技術專業基于CDIO的課程體系

　　通過項目將整個課程體系有機地、系統地結合起來。整個培養計劃是以一級項目為主線，以二級項目為支撐，三級項目與核心課程為基礎，將核心課程的教育同專業和系統的整體認識統一起來，同時結合學生的自我更新能力，人際和團體交流能力，運行和調控能力一同進行系統的培養。

　　以項目為載體，以工作過程為導向，以實用技能培養為重點，結合大量的典型實例，強調理論與實踐一體化教學，理論表述簡潔易懂，以夠用為原則，操作步驟清晰明了，重在應用。對于學生來說，這種項目實施的具體性和探索性既可以深化知識的理解，又能激發主動學習的興趣。

　　四、結束語

　　課程建設是高職院校教學工作的核心，是關系高職院校教學質量的一個重要因素，也是實現高職院校可持續發展的關鍵。實踐證明，在電子信息工程專業課程建設中引入CDIO工程教育模式，對當前專業教學進行有效地梳理，整合和提升，以項目為載體，以工作過程為導向，以實用技能培養為重點，學生學習興趣明顯提高，專業技能顯著增強，企業對畢業生滿意度明顯提升。在高職院校進行CDIO工程教育模式的實踐，是提高高等職業教育教學質量的有效途徑。

　　[參考文獻]

　　[1]Edward F.Crawley.顧佩華，譯.重新認識工程教育-國際CDIO培養模式與方法[M].北京.高等教育出版社，2009.

　　[2]高凌琴.CDIO工程教育模式在高職計算機教學中的應用研究[J].中國成人教育.2011.3

　　[3]熊宇，崔曉，曾貴娥.基于CDIO教育理念的自動化專業人才培養模式重構的研究[J].課程教育研究.2012.4