經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出越來(lái)越高的要求，高等院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有滿足科技與生產(chǎn)力發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)綜合人才所需的人文素質(zhì)。實(shí)施人文素質(zhì)教育是高等院校全面推行素質(zhì)教育的重要組成部分。

　　[摘 要] 人文素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有重要意義。它有利于提高資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，有利于推動(dòng)高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面加強(qiáng)人文知識(shí)教育，促進(jìn)高等院校資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)改革。

　　[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育論文發(fā)表,人文素質(zhì),資產(chǎn)評(píng)估,滲透,措施

　　一、引言

　　人文教育和專業(yè)教育在高等院校教育中應(yīng)該得到同等地位的對(duì)待與重視。我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展較晚，評(píng)估人員綜合素質(zhì)能力與執(zhí)業(yè)水平能力普遍不理想，評(píng)估人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)評(píng)估行業(yè)的需求，這在一定程度上阻礙我國(guó)評(píng)估行業(yè)的健康發(fā)展。筆者認(rèn)為，在資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)中，應(yīng)多視角、多方面、多途徑的實(shí)施人文素質(zhì)教育，使學(xué)生具備健康體魄、健全心理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)能力，以適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展需要。

　　二、資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的意義

　　1、有利于提高資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)質(zhì)量

　　隨著資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的迅速發(fā)展，越發(fā)需要有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)評(píng)估人才。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，可以培養(yǎng)學(xué)生健全人格，樹立正確價(jià)值取向，擁有人文知識(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的人文精神，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、適應(yīng)社會(huì)具有重要作用，它能間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)熱情，從而提高資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量。

　　2、有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力

　　人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)從不同方面為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供智力支撐，兩者共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高。專業(yè)素質(zhì)主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本生存手段與專業(yè)理論知識(shí)，人文素質(zhì)則是側(cè)重人性方面的教育，是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。高等院校在專業(yè)教育中適當(dāng)滲透人文教育，是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文知識(shí)積累和人文精神熏陶的重要手段之一。在專業(yè)知識(shí)中滲透人文知識(shí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生具備完善的專業(yè)素質(zhì)水平，更重要的是能促使學(xué)生在綜合素質(zhì)能力上產(chǎn)生質(zhì)變，彌補(bǔ)專業(yè)教育所欠缺的人文知識(shí)。

　　3、有利于推動(dòng)高等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

　　高等教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人�！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干建議》中指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”[1]通過(guò)不斷完善資產(chǎn)評(píng)估課程體系設(shè)置，系統(tǒng)設(shè)置專業(yè)課程，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，把人文知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)列入日程，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)高等院校教育目標(biāo)。

　　三、資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)教育的措施

　　1、在教師隊(duì)伍中樹立人文素質(zhì)教育理念

　　資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中，應(yīng)該改變重科學(xué)技術(shù)教育輕人文知識(shí)教育的思想，在專業(yè)教師隊(duì)伍中轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立人文素質(zhì)教育理念。首先，要讓教師認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要性與必要性，避免輕視和排斥人文素質(zhì)教育現(xiàn)象的產(chǎn)生，重構(gòu)教育思想，認(rèn)識(shí)人文素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的巨大作用，并在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)體系上得到準(zhǔn)確定位。其次，教師要確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)于狹隘，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)政策，用新思路、新舉措推動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革，不能單純的把人文教育看成是一項(xiàng)工作。最后，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生全面發(fā)展，努力貫徹素質(zhì)教育思想，并在教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)施與體現(xiàn)，將思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好素質(zhì)能力，提高自身適應(yīng)性。

　　2、在課程內(nèi)容中貫穿人文素質(zhì)教育知識(shí)

　　教師在授課過(guò)程中，除了講授資產(chǎn)評(píng)估課程內(nèi)容外，還要注重學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，將人文精神滲透到資產(chǎn)評(píng)估課中，與專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合，而非專門增加人文素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，從而使專業(yè)課程內(nèi)容豐富化，課程教學(xué)效果更理想。這和教師本身的素養(yǎng)息息相關(guān)，要求教師發(fā)掘自身人格魅力，找到專業(yè)知識(shí)與人文知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，始終將美好人文精神貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)中的人文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)人文活動(dòng)(如參加人文講座與活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等)，支持學(xué)生深入社會(huì)感受人文力量，感悟人文精神對(duì)人的發(fā)展的重大促進(jìn)作用。[2]此外，教師還可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好思想品德，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力與解決問(wèn)題能力，與學(xué)生共同探討熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題等方式來(lái)提高學(xué)生人文修養(yǎng)。

　　3、采用多種教學(xué)方法落實(shí)人文素質(zhì)教育

　　為了更好地在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，綜合采用多樣化的教學(xué)方法，提高人文素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。例如，可采用討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、社會(huì)教學(xué)法等方法進(jìn)行人文素質(zhì)教育。[3]討論教學(xué)法，即要在課堂中開(kāi)展課堂討論、辯論或?qū)υ挘�讓學(xué)生充分表達(dá)自己思想與觀點(diǎn)并得出結(jié)論，教師則根據(jù)整個(gè)過(guò)程與結(jié)論進(jìn)行控制與引導(dǎo)。教師在此過(guò)程中可要根據(jù)實(shí)際情況提出問(wèn)題或讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生思考與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法則是根據(jù)人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，引入恰當(dāng)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析與討論，使學(xué)生根據(jù)具體情境主動(dòng)思考，以提高學(xué)生綜合能力。教師在引入案例時(shí)，應(yīng)盡量選用形象、生動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的案例。啟發(fā)教學(xué)法，要求教師在資產(chǎn)評(píng)估課程中，有針對(duì)性提出與人文知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而積極主動(dòng)掌握知識(shí)。這要求教師在授課中要設(shè)計(jì)好啟發(fā)性問(wèn)題，注意學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)法則是要求教師在教學(xué)中引入視頻、動(dòng)畫片、聲像等教學(xué)資料，生動(dòng)、直觀、形象的將人文知識(shí)展示給學(xué)生，不斷豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)人文知識(shí)的吸引力。社會(huì)教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論知識(shí)，也是學(xué)習(xí)人文知識(shí)的一個(gè)很好途徑。 　　4、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)實(shí)踐將人文精神更好地體現(xiàn)出來(lái)。資產(chǎn)評(píng)估是一門綜合性較強(qiáng)的課程，資產(chǎn)評(píng)估工作的開(kāi)展，除了要求學(xué)生具備一定的評(píng)估理論知識(shí)與評(píng)估技巧外，還需要學(xué)生具備文化、藝術(shù)、交際、社會(huì)熱點(diǎn)等方面的知識(shí)。這要求教師注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，從實(shí)踐當(dāng)中感受人文教育、培養(yǎng)人文素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生自我管理與提升能力，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、責(zé)任感與自信心。教師可以在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社會(huì)活動(dòng)(如參加暑期實(shí)踐、社區(qū)活動(dòng)等)，拓展人文教育空間，塑造崇高人文精神。

　　5、建立質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制檢測(cè)人文素質(zhì)教育

　　科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)估體系是保證人文素質(zhì)教育得以有效落實(shí)的必要保障。通過(guò)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷改變教學(xué)方式與方法，從而不斷提高教學(xué)水平。要提高人文教育質(zhì)量，就要改變過(guò)去單一以考卷作為學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，而應(yīng)建立全方面考核學(xué)生綜合能力與素質(zhì)能力的創(chuàng)新考核機(jī)制。新的考核辦法，要重點(diǎn)突出人文知識(shí)與人文精神、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面的考核，既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面表現(xiàn)(比如課堂發(fā)言、課后探討、個(gè)人素質(zhì))要有詳細(xì)記錄，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)揮來(lái)綜合判定學(xué)生綜合成績(jī)。課程考核方式應(yīng)盡量多元化，如可采用課程論文、課件展示、辯論、口試等方式進(jìn)行考核，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面內(nèi)容均列入考核范圍，構(gòu)建合理、完善的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、發(fā)揮特長(zhǎng)、培養(yǎng)能力、探索人生。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)振興需要強(qiáng)大的人才儲(chǔ)備。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)最終表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)。然而，我國(guó)高等院校忽視人文素質(zhì)教育，大學(xué)生人文素質(zhì)水平普遍較低，這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)此背景，剖析人文素質(zhì)對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程的重要意義，探討資產(chǎn)評(píng)估課程中如何實(shí)施人文素質(zhì)教育，為今后如何提高學(xué)生人文素質(zhì)、加強(qiáng)高等院校人文素質(zhì)教育等方面提供了一定的借鑒與參考，具有一定的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

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