[摘 要] 創(chuàng)新性思維最主要的核心是求異思維它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的部分起著至關(guān)重要的作用。將求異思維與課堂教學的相結(jié)合已有一段時間的歷史，但是未曾將其提升到理論的層面上，求異思維是一種特殊的思維方式，它有著自己獨特的思維運行規(guī)律。它要求打破常規(guī)思維習慣，多方位角度、發(fā)散性地思考問題，力求思維的創(chuàng)新。因此在這個過程中可以采取對比、發(fā)散思考的方法來進行理解教學，利用求異思維的方法帶入課堂教學中，不僅提高了課堂的活躍度、充實了教學內(nèi)容、優(yōu)化教學過程、鍛煉學生創(chuàng)新性思維的能力，以達到全方位的提高語文教學質(zhì)量，提升學生成績?yōu)槟繕恕?/p>

　　[關(guān)鍵詞] 特殊教育論文投稿,求異思維,語文教學,實際運用

　　一、求異思維的定義及語文教學中運用的現(xiàn)狀分析

　　1、求異思維的定義

　　張大松教授曾在《科學思維的藝術(shù)》一書中有提到對“求異思維”的定義：“求異思維是指思維主體對某一研究問題進行求解時，不受已有的信息或以往的思路的限制，從不同的方向、不同的角度去尋找解決問題的不同答案。”

　　縱觀國內(nèi)外學者對求異思維的觀點，他們一致認為求異思維等同于創(chuàng)造性思維，只不過這是另一方面展示思維方式的一種特殊的形式之一，那就是求異思維，它通常所客觀反映出的結(jié)果是不遵循常規(guī)，打破常規(guī)思路的結(jié)果。進而從多角度、多立場等方面進行對問題的探求，讓問題迎刃而解。

　　2、求異思維在語文教學中運用的現(xiàn)狀分析

　　目前國內(nèi)學術(shù)專家對求異思維在高中語文教學中的方式分為兩大類。首先是求異思維在語文課堂教學中的運用，尤其是課堂教學中對學生進行求異思維訓練。在課堂教學中穿插求異思維的訓練，是讓學生可以在學習的過程當中擺脫思維定勢，對于問題的思考可以是擴散性的思維模式，這樣更有利于問題的研究探索。

　　但是關(guān)于發(fā)散求異與逆向求異在語文閱讀教學中運用研究方面的研究性文章相對比較少。相對于求異思維在語文閱讀教學中的研究而言，求異思維在作文教學中的運用研究就顯得蔚為大觀。

　　二、高中語文進行求異思維教學的可行性和必要性

　　1、高中語文教學中求異思維培養(yǎng)的可行性

　　根據(jù)心理學的有關(guān)專業(yè)知識，我們知道學生在中學時代思維最為活躍，尤其是在高中階段，更是發(fā)散性很強。同時這也是學生的思想模式逐步定型的時期。目前中國的考試模式，語文能力作為考試量化，尤其是采用單一的分數(shù)量化，試題本身的合理性就有所質(zhì)疑。但是，中國目前高校選拔人才，通過全國統(tǒng)一的高考也是目前為止較為公平、公開得一種選拔模式。也同樣被大眾認可接納的一種模式。

　　現(xiàn)在的高考試卷除了第一也有些許少量的古詩文背誦的默寫，除此之外都是一些主觀的、沒有固定答案的題目，往往這些題目是沒有一個準確固定的答案，答案都是靈活多角度的，可是改卷的表示參考答案卻只有一個，這就讓老師很頭疼，明天學生言之有理，可是卻拿不到全分。所以近幾年實行新課改語文之后，高考試卷改卷答案可以發(fā)現(xiàn)很多主觀題的答案寫著“只要意思對即可”。因此學生就可以在自己擅長的題目里面選擇，也可以在自己感興趣可以確保的高分的題目中選擇，這無疑對于新課改之后的學生們是一項良策。

　　2、高中語文教學中求異思維培養(yǎng)的必要性

　　高中生的思維培養(yǎng)和整體自身素質(zhì)培養(yǎng)離不開高中課堂，所以高中的課堂教學和影響是起著至關(guān)重要的作用。在未來世界，國家與國家的競爭與抗衡就是看一個國家的綜合實力和科技創(chuàng)新的能力，現(xiàn)在的青少年是祖國未來的希望，加強青少年的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)在教學的重中之重。

　　三、高中語文教學對培養(yǎng)學生求異思維能力的方法

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不是一個簡單的事情。語文課堂教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還得從培養(yǎng)學生的求異思維能力入手。這就需要考驗到教師如何調(diào)動課堂氣氛，來喚起學生們對知識的探求思考，而并不是一味的只是灌輸學生知識，并沒有讓學生自己經(jīng)歷思考的過程就得到了結(jié)果，那是無濟于事的。培養(yǎng)和鍛煉求異思維的過程不僅僅只是老師的任務，學生也很重要，因為他們才是課堂的主體。

　　四、求異思維在高中語文課堂中的運用

　　1、逆向求異在“表達交流”模塊教學中的運用

　　大眾一般都是習慣于用自己固有的思維思考事情，長久下來，就形成了思維定式。而事實上，所有事物都是有兩面性的，他們不僅有展露于人的一面，還有隱蔽不為人知的一面。

　　在高中語文“表達交流”模塊的教學中，我們不妨引入逆向求異，這讓課堂煥然一新。從寫作教學中的選擇立論的角度、論據(jù)的選擇和結(jié)構(gòu)布局三個方面來探討逆向求異的運用，讓學生換個角度來思考他們所面對的問題。

　　2、“閱讀鑒賞”中求異思維的運用

　　有比較才能有對比，通過比較的方法就可以得出優(yōu)劣高下。在日常的語文教學中，最為常見使用最為頻繁的就是比較的方法，比較也分為求同和求異。一般都是選擇尋找不同事物的相同之處。通過這些不同點來探究其背后所隱藏的深層內(nèi)涵。選擇比較的方法去探索求異思維在“閱讀鑒賞”中有著獨特的作用，特別是拓展學生的思維，讓學生們更加透徹深刻的理解文中所涉及的內(nèi)容。

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