摘要根據1999年《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和2002年教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的文件精神，以及全國教育科學“十五”規劃國家級研究課題“大學生野外生存生活訓練”實驗取得顯著成效后，國內許多高校陸續將野外生存生活的訓練納入了體育課程中。本文以貴陽醫學院為例，通過文獻法、專家訪談法分析野外生存生活訓練課程存在的安全隱患，在此基礎上制定相應對策，為普通高校該課程提供安全保障，為推進普通高校該課程的健康發展提供借鑒。
　　關鍵詞野外生存；安全隱患；對策；普通高校
　　
　　目前，由于野外生存生活訓練在我國還處于起步發展階段，對課程中出現安全隱患及對策的研究還不多見。與此同時，國內對高校在野外生存生活訓練活動中安全事故的報道頻繁出現，引起了人們對高校野外生存課程安全事故的極大關注。因此，有必要對該安全隱患進行系統梳理，并提出相應對策，推進普通高校野外生存生活訓練課程的可持續健康發展，為普通高校該課程的順利開展提供安全保障。
　　一、研究對象
　　專家訪談的對象為來自貴州大學、貴州師范大學、貴州民族學院、貴陽醫學院的共50名野外生存生
　　活訓練課程的教練員。
　　二、研究方法
　　文獻資料法：系統查閱了近十年以來的體育學術期刊，中國學術期刊網中有關野外生存生活訓練課程的文章。問卷調查法：向來自各高校擔任野外生存生活訓練課程的50位教練員發放了解安全隱患與應對措施的調查問卷，收回有效問卷50份。
　　三、研究結果與分析
　　（一）野外生存生活訓練課程安全隱患的來源和分類。
　　對貴州大學、貴州師范大學、貴州民族學院和貴陽醫學院50位從事野外生存生活訓練課程教師的問卷調查顯示（表1），94%的教師認為，行前詢問學生的身體健康狀況非常有必要，96%的教師認為行前身體素質測試重要或非常重要，當發現學生出現情緒異常時，22%的教師需要專業的援助。故本研究中安全隱患的制定在多數教師都熟悉的安全事故預防和應對措施中，加入研究者及所在教學團隊多年的實踐經驗總結。
　　表1對高校野外生存生活訓練課程教練員的問卷調查結果
　　問卷內容 選項及頻率
　　你認為行前有必要詢問學生的身體健康狀況嗎 非常必要 必要 沒有必要 完全不必要
　　 94% 6% 0% 0%
　　您認為行前身體素質測試有必要嗎 非常必要 必要 沒有必要 完全不必要
　　 76% 20% 4% 0%
　　在野外生存過程中，如發現學生出現情緒異常時，您首先會采取以下那種方式處理 選擇性傾聽 語言規勸及心理疏導 專人陪護 尋求救助
　　 34% 40% 4% 22%
　　由于野外生存生活訓練課程的安全隱患是一個比較復雜的系統，基于文獻研究、專家訪談結果，結合貴陽醫學院7年來開展野外生存生活訓練課程的經驗，本研究總結普通高校野外生存生活訓練課程的安全隱患有源于自然環境、組織者和參加者、活動過程以及物質裝備等共四大類。
　　國內研究者閻健等（2003）將野外生存生活訓練課程中的安全隱患分為野外險情，如雷擊、落石、雪崩等。王磊（2005）將安全隱患分為野外險情，如暴風雨、雷擊、泥石流等。曹士云等（2007）對突發事件進行了分類，包括自然災害；意外傷害；公共衛生事件和社會安全事件。可見目前國內研究對安全隱患的歸類不夠系統全面。相比較而言，本研究按來源將安全隱患分為四大類是比較系統全面、詳盡具體的。
　　（二）野外生存生活訓練課程安全隱患的應對措施
　　1.因情施措。本研究以迷路的安全隱患為例，其主要預防措施有：行前告知危險性，嚴禁擅自離隊；體能較好學生放在隊尾，體質較弱者放在隊伍中間；組長在隊伍最后監控，定時清點人數，及時反饋信息；助教在隊伍最前方領走控制速度。如果出現迷路，學生的應對措施主要有：回到認識的地方；做好山路標志；保持鎮靜、在安全空曠地點等待救援。教練的應對措施有：活動組教練上報情況，啟動預案，組織專人尋找；使用通訊工具進行聯絡；使用煙霧信號、采用呼叫方式；如尋找失敗，立即與當地公安機關聯系，尋求支援。
　　2.因度施搓。將野外生存生活訓練課程的安全事件按嚴重程度分級，如病情較輕，隨行隊醫應控制病情；如病情較重，隊醫穩定病人情緒，并制定包括現場應急搶救，最大限度地減少各類傷害事故的發生。
　　野外生存生活訓練課程的安全隱患按來源分為自然環境、組織者和參加者、活動過程及物質裝備四個方面，教師和管理者應針對四個方面的安全隱患制定和采取相應的預防和應對措施。根據嚴重程度將野外生存生活訓練課程安全事件劃分等級有利于學校管理者、教研室負責人、任課教師和選課學生各司其職，有步驟、有程序、有組織地進行有效處理和救治。
　　建議各高校將安全隱患進行分類，并制定應對措施和預案，建立應急處理預案，為開設野外生存生活訓練課程提供安全指導，減少各類傷害事件的發生。