作為一門人文學科，高中政治課程自帶的思想政治教育課程的優勢要高于其他學科，許多教師在實際的授課過程中會偏向對課程理論知識和考點的講解，努力踐行教學任務、實現教學目標，很少將專業課程知識與學科本身所具有的思想政治教育融合在一起，這也在一定程度上忽視了思想政治課程中的德育內涵。因此，高中政治教師必須轉變傳統的觀念，善于從教材中找到切入點，將德育教育融入其中。

　　一、立德樹人理念的內涵概述

　　“立德”是指通過德育教育的方式，以積極、樂觀的教育態度對學生群體進行影響，以期達到理想中的引導作用，從而激勵學生不斷提升自己的思想境界;“樹人”是指教育工作者在教化育人的過程中要始終堅持“以人為本”，并根據學生的實際學習情況來制訂教育方案，從而達到育人的目的[1]。以高中政治課程的教學現狀為例，要想將立德樹人的教育理念融入其中，教師首先要重視立德樹人的教育理念，并將貫穿政治學科的社會主義核心價值觀融入其中，通過課本、課堂、習題、實踐等方式，讓學生形成自覺踐行核心價值觀的意識。在滲透實踐的過程中，學校也應當制定相關的方案文件，把對學生核心素養的培養和學習質量的培養融入其中，推動教學方式的改革，以立德樹人的理念作為基點，從而推動學生正確觀念的形成。

　　二、立德樹人理念在高中政治教學中的滲透策略

　　(一)教育工作者轉變自身教學觀念

　　對于學科教學方式變革和教育理念的轉變，教師的教學方式和課堂授課觀念要先開始轉變。因此，要想在高中政治教學中充分融入立德樹人的教育理念，讓這一理念指導下的課堂推動高中生形成正確價值觀、人生觀、世界觀，教師就必須轉變自己的教學觀念[2]。傳統意義上的政治教學更加注重對學生學科知識和能力培養，更多的是為考試做準備。在立德樹人理念的引導下，思想政治教師應當認識到這一理念的滲透對學生的綜合素質培養會產生十分積極的促進作用。在這一背景下，高中政治教師必須要關注國家、社會、時代的發展和進步，從大的視野上不斷擴充自己的認知，并結合教學實際創新授課方式。除此之外，德育教育也離不開教師的以身作則，從規范自身的言行舉止出發，提升自身的道德修養和整體素質，讓學生深刻感受到德育教育對他們以后的成長和學習會產生積極的影響。

　　(二)深入挖掘教材內容

　　由于立德樹人的理念在實際教學過程中的滲透仍處于初級階段，許多教師在結合教材和知識點進行講解時往往會產生流于表面的現象，這會讓學生對德育的理解產生距離感，無法從課堂的講解中感受到德育教育對自身發展的作用[3]。因此，要想實現真正意義上的德育感化，教師可以結合課本內容來深入挖掘德育的內涵，以此來提升學生對這一理念學習的真實性。以人教版高中政治教材必修二《世界多極化：不可逆轉》一課的教學為例。教材中所給的書面語言對“世界多極化”的解釋較為專業化，學生理解這一內容時也會遇到一定的障礙。因此，教師就可以通過與學生交流、溝通，并以自己認知中較為淺顯易懂的語言進行解釋，這是對教師專業能力的考查，也是“立德樹人”中“樹人”理念的深刻實踐。

　　(三)充分運用案例分析

　　由于高中政治課程中的書面語言較為專業，有些知識內容學生理解起來較為困難，因此教師應當積極探求各式各樣的教學方式來對思想政治教學的開展提供積極方案。案例分析法是一種較為高效的方法，它能夠以直觀真實的例子來讓學生理解教材中較為深奧的道理。除此之外，教師也可以在這一方法的運用中融入德育教育，讓學生體會人生哲理和道德品質培養的重要性。以人教版高中政治教材必修四《唯物辯證法的實質與核心》一課為例，由于“對立統一”的相關知識較為抽象，許多學生在學習過程中往往不能夠把握其中的要領，而且學生對“主要矛盾”與“次要矛盾”之間的關系也不能掌握，因此教師可以通過引入國家不同時期的政策方針和經濟發展決策等案例，讓學生認識到“主要矛盾”和“次要矛盾”之間的區別點和共同點。也可以以學生的學習為例，學生在不同的年級，其學習的方向和目標是不同的，所蘊含的“主次矛盾”也各有不一。在“金無足赤，人無完人”的案例指導下，學生能夠對自己的存在的問題進行改正，并保持謙虛謹慎的立德樹人的教育理念是當代教育工作者在實際教學過程中必須融入的內容。從這一理念本身所具有的內涵來看，態度，這對于立德樹人理念的達成有著積極的作用。

　　(四)結合課程內容引導學生做出評價

　　師生互動是高中政治課堂教學中常見的一種交流方式。以人教版高中政治教材必修一《多彩的消費》一課為例，教師在對消費類型和消費觀念等內容進行講解時，可以引導學生對消費類型進行評價，在讓學生理解錢貨兩清、貸款消費、租賃消費等情況時，教師可以讓學生結合生活經歷進行評價，以便充分體現學生在課堂中的主體地位和學習主動性。教師對“消費心理”這一知識點進行講解時，學生會認識到從眾心理、求異心理、求實心理等都對人們的消費行為產生影響，與此同時，教師要將立德樹人理念滲透到教學中，引導學生做理智的消費者，進而培養學生正確的消費觀。

　　(五)引導學生走出課堂，參與社會實踐

　　“立德樹人”的教學實踐從來都不只是理論知識的傳達，更重要的是通過實踐來對理論進行延伸，讓學生加深對教材知識的理解。以人教版高中政治必修三《感受文化影響》一課為例，學生在生活中常常能夠感受到這節課的內容，如圖書館、博物館、學校豐富多彩的文化活動等，都是能讓學生感受文化并受到文化影響的場所或途徑，這對高中生樹立正確的價值觀有著積極的影響。

　　結語

　　從立德樹人理念融入高中政治課程的意義來看，它能夠讓學生通過政治學習來逐漸樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生形成良好的道德修養有著十分重要的作用;也能夠通過德育教育來潛移默化地影響學生，使他們以積極、樂觀、向上的態度來面對學習和生活。從立德樹人理念的實踐角度來看，教師應當轉變傳統的教學觀念，在實踐中不斷探索合適的方式來讓學生受到良好的影響。除此之外，教師必須深入研究教材，讓學生從教材的內容中感受到立德樹人思想在人生中的重要意義，從而使立德樹人理念在政治教學中真正得到貫徹和落實。

　　[參考文獻]

　　[1]李卓.高中政治課堂教學中時政資源開發與利用的研究[D].西安:陜西師范大學,2014.

　　[2]費金娟.高中政治微課程的開發策略與應用管理研究[D].蘇州:蘇州大學,2014.

　　[3]曾璐.提高高中政治課堂教學有效性研究[D].武漢:華中師范大學,2012.

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