在人文教學管理和運用政策上來說很多方面是值得大家學習的，比如：科學與人文教學制度運用等等。以下就是對于科學教育及人文教育融合的可能性方面的一些介紹。

　　摘要：對于科學教育和人文教育本身的理解，有很多的探討在嘗試以一種文化的角度分析科學教育和人文教育，其中將科學教育分為科學知識和科學方法等層面。科學教育和人文教育之間能否有效聯(lián)合，也是當前需要充分認識的，需要利用一種同化或者是順應(yīng)的眼光來理解科學教育和人文教育本身，兩者之間的聯(lián)合并不是一種單純的科學教育或者是人文教育，而是在分裂之后重新組合在一起的一種新的教育。

　　關(guān)鍵詞：科學教育,人文教育,可能性,發(fā)展,人文教育論文

　　1科學教育和人文教育的含義

　　人文教育注重的是傳授人文知識，加強人文建設(shè)，注重以培養(yǎng)人文精神為目標，將人類優(yōu)秀的文化知識內(nèi)化成學生基本的品質(zhì)，使學生能夠具備較高的道德水準、正確的價值準則和鮮明的個性等，是對人內(nèi)在精神和品質(zhì)的教育。科學教育是對科學基礎(chǔ)知識、基本技能和科學思維方法的教育，使學生能夠形成一定的科學素養(yǎng)，具備科學精神，能夠利用理性的眼光觀察一切問題，突出科學素質(zhì)，注重科學素質(zhì)中的科學精神。

　　推薦期刊：《人文雜志》(月刊)創(chuàng)刊于1957年，是由陜西省社會科學院主辦的我國唯一以“人文”冠名的學術(shù)理論刊物。自創(chuàng)刊以來的近半個世紀，它一貫明確倡導(dǎo)彪炳人文精神，傳承中華文明，踐行學術(shù)研究中的學術(shù)性、思想性和原創(chuàng)性，以質(zhì)衡文，出精品，創(chuàng)一流，積極地參與到當代中國人文社會科學的進程之中，做出了自己的貢獻。

　　2有關(guān)科學教育和人文教育融合的可能性研究

　　有關(guān)科學教育和人文教育融合的可能性方面進行分析，需要從理論和歷史發(fā)展的兩個方向進行說明，科學教育和人文教育融合的可能性中，科學會涉及到人與自然的關(guān)系，依托于科學的科學教育也與人和自然之間是有關(guān)系的，科學教育主要是培養(yǎng)能夠依托科學的真理性知識進行良好社會生活的人，科學教育涉及到人與自然的關(guān)系、科學與社會的關(guān)系。(1)科學作為一種社會活動和社會建制，與知識體系的科學是有一定區(qū)別的，科學會根據(jù)經(jīng)驗事實有真假之分，科學作為一種社會活動，注重利用科學真理提升人類的生存和發(fā)展，對于科學技術(shù)的研究也是需要遵循道德的規(guī)范和原則，要培養(yǎng)學生科學道德品質(zhì)和社會責任感。(2)科學教育與人文教育之間的融合，需要有走向融合的方法，科學人文主義是一種位于科學與人文主義之間領(lǐng)域的方法，科學主義和人文主義作為教育的方法都有其價值存在的合理性，從研究的領(lǐng)域、證明形式和信念方面，科學與人文就是相互聯(lián)系和相互滲透的，可以說科學與人文主義的方法構(gòu)成了科學教育與人文教育走向融合的方法。(3)從歷史發(fā)展的方向來看，由于歷史發(fā)展的階段、文化環(huán)境的不同，科學教育與人文教育的關(guān)系也是不同的，從歷史發(fā)展的方向分析科學教育和人文教育主要是說明教育融合的一種歷史可能性和必然性。有的學者認為人的自我發(fā)展是以一種螺旋式的方式，一般需要經(jīng)歷自我的過度包容和過度自信的一種過渡.

　　3科學教育與人文教育融合的實現(xiàn)

　　針對科學教育與人文教育融合的可能性方面進行分析，要開始注重教育融合的實現(xiàn)，教育融合的實現(xiàn)需要從實際情況和實現(xiàn)構(gòu)想兩個方面進行分析。不論是科學教育還是人文教育都是在知識、方法、思維和精神方面構(gòu)成的一個有機整體。(1)自然物質(zhì)世界和人類世界生活世界的兩重，而科學知識和人文知識是這兩個世界的認識，共同構(gòu)成一個有機整體。可以說科學知識是對外部世界的改造，而人文知識是對內(nèi)在世界的改造，通過兩者之間的統(tǒng)一，形成一種新的體驗方法，科學的知識總是以不同的方式包含著人文的內(nèi)涵，科學知識和人文知識的融合有著一定的歷史積淀和基礎(chǔ)，科學知識和人文知識存在趨勢相一致，在學科分化和綜合發(fā)展方面是相一致的。(2)科學思維和人文思維之間的互動，科學思維和人文思維是兩種穩(wěn)定的意識，而且科學思維和人文思維可以形成互動互補的一種發(fā)展態(tài)勢。(3)科學精神與人文精神的相互滲透，科學精神是一種以自然事實和邏輯推理來認識自然現(xiàn)象和規(guī)律，在追求真理的過程中，注重用科學技術(shù)推動社會的發(fā)展，人文精神注重的是以人的價值和人的利益為關(guān)注點，在認識人類自身和實現(xiàn)自身發(fā)展的過程中，注重調(diào)動人類的精神力量推動社會發(fā)展，通過兩者之間的互相滲透，推動科學與人文在實踐層面上的融合。科學教育與人文教育在實踐層面上的融合是科學教育和人文教育實現(xiàn)互動參與的一種情況，兩者是在堅守各自本質(zhì)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)促進融合，充分發(fā)揮兩種教育的長處，克服了兩種教育的短處，也是教育發(fā)展的一種新境界，兩種教育的聯(lián)合需要朝著一個比較正確的方向，實現(xiàn)科學教育與人文教育之間的自主合作和教學方式的聯(lián)合。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，科學教育和人文教育的融合是一種同化或者是順應(yīng)的發(fā)展，科學教育與人文教育之間的聯(lián)合是要形成一種不同于單純的科學教育和不同于人文教育的教育樣態(tài)。是將兩者之中的長處能夠有效結(jié)合，也是科學教育與人文教育融合的一種理論基礎(chǔ)，從全面發(fā)展的需求來看，兩者的融合也是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，需要人文學科與自然科學之間的配合和應(yīng)用。