摘要：通過以微課與教學(xué)的融合，可以隨時隨地為師生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)服務(wù)的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)最新成果引入教育教學(xué)，并借助信息技術(shù)手段重塑教學(xué)方式，可以促進各學(xué)科教師在各自領(lǐng)域進行新的探索，更新教育觀念，拓寬教育途徑，以促進教師的教學(xué)方式和提升學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：微課;教學(xué);融合;方式

　　一、更新教育觀念

　　微課與教學(xué)的融合更新了教師的教育觀念，提升了師生的個性化學(xué)習(xí)能力、綜合解決問題的能力及批判性思維能力，有效推動了教學(xué)改革進程。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育信息化工作圍繞教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，深入進行著信息技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用與常態(tài)化實踐應(yīng)用的改革。2018年，上海基礎(chǔ)教育信息化藍皮書發(fā)布，對信息技術(shù)在教育治理、課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評價、教師專業(yè)發(fā)展等多個方面的應(yīng)用進行了全面描述。顯然，探索微課與教學(xué)融合的方法是應(yīng)教育發(fā)展與學(xué)科教學(xué)實際的需求，是調(diào)整教學(xué)策略和創(chuàng)新教學(xué)流程的需要。教師將短小精煉、針對性強、便于應(yīng)用的微課引入教學(xué)的過程中，這樣可以在眾多孤立的學(xué)科之間建立起新的橋梁。微課與教學(xué)的融合，還在于“融合”，課內(nèi)的“融合”即 “有效運用”，課外的“融合”即“共用”與“分享”。微課的有效融合，更新了教師的教育觀念，讓教師切身體會了“學(xué)習(xí)，我們永遠在路上”。

　　二、整合學(xué)科內(nèi)容

　　新時代信息化推動著基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢。我校以植根本土的課程建設(shè)為依托，構(gòu)建了多層面、多維度的課程體系，包括基礎(chǔ)類課程、發(fā)展類課程、實踐類課程等二十余項。在學(xué)科融合的課程體系中，微課以其獨特的優(yōu)勢植入教學(xué)，明晰、高效地傳遞信息，指導(dǎo)實踐，激勵師生互助互學(xué)，整合了學(xué)科內(nèi)容。

　　三、拓寬教學(xué)途徑

　　教師把微課引入教學(xué)中，可以拓寬教學(xué)途徑，為受教育者提供更多的學(xué)習(xí)方式。在寫字、繪畫等操作性較強的教學(xué)活動中，一節(jié)微課的播放，可以生動直觀地再現(xiàn)教學(xué)的重難點。例如低年級的識字課，以動畫演示字的結(jié)構(gòu)，以視頻指導(dǎo)筆畫書寫，教師則在巡視中指正;國畫課《螃蟹》，教師把調(diào)墨運筆的基本方法錄成微課，反復(fù)播放，學(xué)生在課后練習(xí)繪畫時，還能從校園網(wǎng)上重新觀看視頻;數(shù)學(xué)課《圓的面積》《梯形面積》等幾何圖形的空間想象，以微課植入課堂，直觀再現(xiàn)，適時回放，都讓課堂教學(xué)“難點不難”，讓教師與學(xué)生的教與學(xué)都得心應(yīng)手。

　　四、提升教學(xué)效率

　　微課融入教學(xué)過程，具有目標明確、內(nèi)容詳細、針對性強、方式靈活等特點。通過研究實踐，課題組總結(jié)出了行之有效、易于操作的方法，對于提高教學(xué)效率和促進師生發(fā)展，有著非常重要的意義

　　教師以微課融合的實踐，逐漸轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，提升了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生逐漸養(yǎng)成用心觀察，隨時記錄的良好習(xí)慣。諸如在“風(fēng)箏節(jié)”“家務(wù)勞動百日計劃”“校園藝術(shù)節(jié)”等學(xué)習(xí)活動的實踐中，微課內(nèi)容的整合延展、重組互動，讓發(fā)生在師生之間、生生之間的合作、共享、探究隨時進行，有效提升了師生的合作學(xué)習(xí)。

　　參考文獻：

　　[1]潘晨聰.邁向信息化2.0時代的教育升級[J].上海教育,2018(7).

　　[2]董筱婷.語文教育要向著生命的成長[J].人民教育,2016(1)

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