摘 要 大學(xué)生從事兼職活動(dòng)現(xiàn)象極其普遍，大學(xué)生在兼職過程中能提高自身的素質(zhì)，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，但兼職活動(dòng)對提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)存在一定的局限性。筆者通過對兼職時(shí)間的長短、兼職種類多而不精以及兼職市場供求不平衡等因素的分析，從而對如何利用兼職活動(dòng)提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出有效的建議。

　　關(guān)鍵詞 管理觀察,大學(xué)生兼職,影響,專業(yè)素質(zhì)

　　1大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)等概念的界定

　　1.1大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)定義

　　孫錫芳在《關(guān)于如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的思考》中對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了概括，她指出;“大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生熟練掌握專業(yè)理論相關(guān)知識，并且能將這些知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步將所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)際能力內(nèi)化成所具備的品質(zhì)”。

　　1.2專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

　　專業(yè)素質(zhì)主要由專業(yè)理論知識和專業(yè)能力兩方面構(gòu)成。專業(yè)理論知識是大學(xué)生在課堂中通過教師傳授的基本理論知識結(jié)構(gòu)，而專業(yè)能力是解決問題的實(shí)際能力，這種能力與實(shí)際操作能力和社會實(shí)踐能力息息相關(guān)，社會實(shí)踐是對專業(yè)理論知識和實(shí)際操作能力的檢驗(yàn)。筆者根據(jù)孫錫芳提出的定義，將專業(yè)素質(zhì)的定義做如下圖釋：

　　1.3兼職活動(dòng)屬于社會實(shí)踐范疇，是常見的社會實(shí)踐活動(dòng)

　　社會實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或者假期時(shí)間進(jìn)行的能加深對本專業(yè)的了解、豐富業(yè)余生活、增強(qiáng)就業(yè)競爭優(yōu)勢等多方面意義的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。大學(xué)生留校進(jìn)行勤工儉學(xué)、做家教、做促銷等，或大學(xué)生利用假期在中小學(xué)實(shí)踐基地等從事義工、支教、支農(nóng)的活動(dòng)，或大學(xué)生選擇與專業(yè)相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，亦屬于“社會實(shí)踐”。兼職是大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間為他人或組織機(jī)構(gòu)等提供體力或者腦力勞動(dòng)，屬于社會實(shí)踐范疇，是較常見的社會實(shí)踐活動(dòng)之一。

　　2兼職活動(dòng)對專業(yè)素質(zhì)的影響因素分析

　　2.1兼職活動(dòng)的時(shí)間限制

　　作為一名大學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識是第一要?jiǎng)?wù)，由于身份的特殊性致使學(xué)生只能利用業(yè)余時(shí)間從事兼職活動(dòng)而非全職工作。大學(xué)生從事兼職活動(dòng)一般利用課余時(shí)間，且兼職活動(dòng)受課程安排的影響斷斷續(xù)續(xù)的進(jìn)行，完成兼職活動(dòng)成為大學(xué)生的主要目的。因此，時(shí)間短且無良好的連續(xù)性的兼職活動(dòng)對提高自身專業(yè)素質(zhì)有所限制。

　　2.2兼職活動(dòng)的種類繁雜

　　在大學(xué)生兼職市場中，常見的兼職工作有家教、促銷員、服務(wù)員、暑期工廠臨時(shí)工等，也不乏一些對專業(yè)有所限制的兼職工作，如廣告設(shè)計(jì)、圖像處理、計(jì)算機(jī)維護(hù)等，兼職多樣化已成為現(xiàn)實(shí)需求。但大部分兼職工作對專業(yè)要求并不高，在學(xué)校附近的餐館里隨處可見的大學(xué)生服務(wù)員工作時(shí)不花或少花時(shí)間進(jìn)行腦力勞動(dòng)。兼職工作中存在多而不精的情況，大學(xué)生的專業(yè)知識無用武之地，這種意義上的兼職顯然對提高自身專業(yè)素質(zhì)幫助不大。

　　2.3兼職市場供求不平衡性

　　在大學(xué)生兼職市場中，兼職工作雖然呈多樣性發(fā)展趨勢，但是各類兼職工作的需求卻千差萬別。大學(xué)生如果不想從事以體力為主的兼職活動(dòng)，那么需求巨大的家教市場可能成為大學(xué)生較先尋找兼職工作的場所。兼職市場供求關(guān)系的不平衡導(dǎo)致大學(xué)生為了增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而尋找相對容易成功的家教兼職。但非相關(guān)專業(yè)大學(xué)生從事家教，教授學(xué)生語數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科知識，不能促進(jìn)對自身專業(yè)素質(zhì)的鞏固和提升。

　　3建議

　　3.1對大學(xué)生自身而言

　　兼職活動(dòng)是大學(xué)生了解社會的一種社會實(shí)踐方式，對增強(qiáng)社會閱歷有顯著的影響，但對自身專業(yè)素質(zhì)的提高卻可能持消極的態(tài)度。大學(xué)生兼職是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，不能忽視它的存在和發(fā)展，但是大學(xué)生在選擇兼職活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該以完成兼職工作為主要目的而選擇容易的或不需要太多腦力勞動(dòng)的兼職，而是應(yīng)該以提升專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，尋找與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作，增加社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身專業(yè)能力。

　　3.2對學(xué)校而言

　　學(xué)校作為向大學(xué)生傳教授業(yè)解惑的場所，讓學(xué)生以專業(yè)理論武裝自己的同時(shí)，還應(yīng)該抓住學(xué)生專業(yè)能力這一重要條件。大學(xué)教學(xué)安排已不再是“滿堂灌”的形式，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐專業(yè)知識的途徑。學(xué)校應(yīng)該多多加強(qiáng)與各類企業(yè)的合作，為學(xué)生提供適合他們的兼職工作，各類企業(yè)也較樂于接受由學(xué)校推薦的兼職學(xué)生，學(xué)生能從事高質(zhì)量的兼職活動(dòng)，且學(xué)生的安全等也能得到有效的保證，同時(shí)，還能讓學(xué)生真正在兼職活動(dòng)中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

　　3.3對社會而言

　　現(xiàn)階段，找到一份穩(wěn)定的“飯碗”已成為大學(xué)生就業(yè)的主流思想，綜合型人才成為社會發(fā)展趨勢。這種社會導(dǎo)向讓大學(xué)生覺得自己所學(xué)專業(yè)未必能在以后有所成就，提升綜合素質(zhì)比提高自身專業(yè)素質(zhì)重要得多，那么在兼職過程中，學(xué)生會注重提升自身綜合素質(zhì)而忽視專業(yè)素質(zhì)的提升。因此，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變這種社會導(dǎo)向，在強(qiáng)調(diào)綜合型人才重要的同時(shí)，讓各類專業(yè)的大學(xué)生對自身專業(yè)發(fā)展前景有良好的認(rèn)識并能從專業(yè)工作中找到自身價(jià)值從而走向成功之路。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 孫錫芳.關(guān)于如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的思考[J].陜西教育・高等，2011(1).