【摘 要】教育質(zhì)量評價是教育管理的重要組成部分。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價方法存在很多的弊病。本文認(rèn)為相對比例評價法可以克服目前質(zhì)量評價的弊端，引導(dǎo)教育教學(xué)更科學(xué)地發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)導(dǎo)刊雜志,教師,量化考核,相對評價,弊端,優(yōu)勢

　　質(zhì)量評價，是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程和結(jié)果的總結(jié)，有總結(jié)才能知不足、明得失，才可以有針對性地制定措施、反思改進(jìn)，提高學(xué)校教研和教師的水平。但現(xiàn)在很多的質(zhì)量評價往往只是分析考試成績，分析學(xué)生的行為，分析試卷的難易程度和知識點，根據(jù)考試的結(jié)果簡單地推理產(chǎn)生問題的原因，基本還是處于一個傳統(tǒng)的、表面的分析上。

　　一 傳統(tǒng)評價方法的弊端

　　以往的教學(xué)質(zhì)量評價，大多是用優(yōu)秀率、良好率、及格率和不及格、平均分、最高分、最低分、各段分?jǐn)?shù)線人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)作評價。如規(guī)定考試分?jǐn)?shù)達(dá)到80分及以上為優(yōu)秀，達(dá)到70分及以上為良好，達(dá)到60分及以上為及格，達(dá)不到60分為不及格。把平均分作為評價班級整體教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。再如小升初、中考、高考成績?nèi)绾�，往往是看班級學(xué)生達(dá)到重點學(xué)�；蛘咭槐就稒n分?jǐn)?shù)線的絕對人數(shù)有多少作評價。這種絕對的評價方法顯然是不科學(xué)、不合理的。首先是忽視了各校、各班學(xué)生的基礎(chǔ)、人數(shù)的多少、學(xué)生流失多少;其次忽視了各次考試試題的難易程度、學(xué)科差異、高低年級、不同學(xué)段的差異;再次是對學(xué)校、班級、教師不公平;最后是沒有把教不同學(xué)科、不同年級、不同學(xué)校、不同班級等的教師放在同一個標(biāo)準(zhǔn)的考核點上。這種傳統(tǒng)評價的結(jié)果會挫傷教師、學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校、邊緣學(xué)校教師的教學(xué)積極性。

　　二 相對比例評價法的優(yōu)勢

　　相對比例評價法是從兩個方面計算比例：“四率”所占分值比例和人數(shù)劃分比例計算。各率比值可以根據(jù)學(xué)校的實際和校情而變化，具體比例分值和人數(shù)劃定因校而定。

　　1.評價原因及思路

　　在同一個縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校在分班的時候不可能做到各校、各班學(xué)生文化素質(zhì)絕對均衡，即使總成績很平均，也不能保證單科成績也平均。如果考生考分用80分以上才算優(yōu)秀、60分以上算及格(合格)這樣的方法計算，就會出現(xiàn)教不同年級、不同科目、題目難易程度出現(xiàn)教師考核評價不公平現(xiàn)象。因為有不同年級(高中低年級特點)、科目差異、題目難度不同等現(xiàn)象，實行相對比例評價法就可以做到對全縣區(qū)全鄉(xiāng)全校教不同科目、年級、題目難易程度不同的教師考核站在一條水平線上來考核，杜絕了教低年級、不同科目題目簡單高分多，優(yōu)秀率就高，高年級、題目難優(yōu)秀率就低或沒有的現(xiàn)象發(fā)生。筆者認(rèn)為相對比例評價法能比較公正客觀地評價教師的教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性。

　　2.評價指標(biāo)及計算公式

　　第一，教師教學(xué)成績按四率考核得分。即：鞏固率、平均分、優(yōu)秀率、合格率。教師教學(xué)成績=鞏固率20%分+平均分20%分+優(yōu)秀率30%分+及格率30%分。各率比值可以根據(jù)學(xué)校實際和校情做變化，具體比例分值和人數(shù)劃定因校而定。(1)鞏固率占20%分等于全鄉(xiāng)全級全班學(xué)生基數(shù)(學(xué)籍?dāng)?shù))和考試人數(shù)相比的比值得分。(2)平均分以實考人數(shù)計算得分。(3)優(yōu)秀率以占全鄉(xiāng)全級人數(shù)30%的人數(shù)比例計算得分。(4)合格率以占全鄉(xiāng)全級人數(shù)70%的人數(shù)比例計算得分。

　　第二，班主任教學(xué)成績考核得分。各班級、各學(xué)科總得分=鞏固率得分+人平得分+優(yōu)秀率得分+合格率得分。

　　第三，教師綜合評分。教師綜合評分=基礎(chǔ)分100分+鞏固率+(平均分-全年級平均分)+(及格率-全年級及格率)+優(yōu)生率-低分率。

　　三 評價遵循的原則

　　實行這種相對比例評價法遵循了公平性原則。由于這種評價方法是相對評價的方法，充分考慮了學(xué)校、班級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);考慮到了學(xué)科差異、年級差異、科目試卷難易不同等差異;考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的成長性，無論是教重點班還是教普通班，只要教師付出了辛勤的勞動，他們獲得成就的機(jī)會就是均等的。遵循了導(dǎo)向性原則。這種評價方法有利于引導(dǎo)全體教師積極從事教學(xué)工作，能調(diào)動全體教師的教學(xué)積極性。同時，綜合得分計算中，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)管理的目標(biāo)或者重點要解決的教學(xué)問題，在權(quán)重的確定上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以引起教師的特別關(guān)注，在教學(xué)工作中加以重視。如要引導(dǎo)教師解決教學(xué)中的偏科問題，就可以加大單科合格配套率的權(quán)重;如要面向大多數(shù)學(xué)生，提高教學(xué)成績的合格率，就可以適當(dāng)加大合格配套率和均分系數(shù)的權(quán)重。

　　教師評價是教育評價最重要的組成部分，是一個教育難題，是一個永遠(yuǎn)需要探討的問題。本文意在拋磚引玉，希望有更多的教育熱心智士一起來研究探討這個問題，引導(dǎo)教育的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、快速發(fā)展。

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