摘要：隨著新課程、新課標(biāo)的推進(jìn)，高中英語課堂教學(xué)生活化已經(jīng)逐步得以體現(xiàn)和實(shí)施，那么課外作業(yè)的布置形式和方式也應(yīng)該逐漸向生活化過度，逐步走向生活化，高中英語課外作業(yè)架起學(xué)習(xí)和生活的橋梁。

　　關(guān)鍵詞：SCI發(fā)表,初中英語教學(xué),課外作業(yè),課堂學(xué)習(xí),學(xué)生生活

　　眾所周知，英語是人們生活中用于表達(dá)思想感情、交流想法、觀點(diǎn)的一種語言工具，是一門交際語言，它來源于生活，服務(wù)與生活，為生活所用。然而，在實(shí)際英語教育教學(xué)實(shí)踐中，往往英語的生活化被忽略，尤其是在中國，英語作為第二外語，只把它當(dāng)做一門課程，只重視課堂上的教育教學(xué)質(zhì)量，只關(guān)注考試時(shí)學(xué)生的得分，卻忽視了英語在生活中的實(shí)際運(yùn)用。因此，我們英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的濃厚氛圍，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到生活中。

　　課外作業(yè)的布置也是如此，更不能忽略英語學(xué)習(xí)的生活性，所以也應(yīng)該注意課外作業(yè)布置也走向生活化。

　　1 提出英語課外作業(yè)要生活化的理論依據(jù)

　　著名教育家陶行知先生的教育理論核心是“生活即教育”，陶行知先生特別重視生活教育的作用，在陶行知先生看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育方式，“要把籠中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除學(xué)校與社會(huì)之間的高墻，“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”。簡言之，陶行知先生的教育理論的精髓就是學(xué)習(xí)要生活化。

　　新課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式和被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、合作探究習(xí)得知識(shí)，并在學(xué)中做、做中學(xué)。

　　牛津英語教材的編寫也富于生活化，教材內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，更貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息。以高中牛津英語必修5為例，Unit1Getting along with others如何與人相處、學(xué)會(huì)處世為人;Unit2The environment 保護(hù)環(huán)境、關(guān)注野生動(dòng)物、意識(shí)環(huán)境的重要性;Unit3 Science and nature熱愛科學(xué)、關(guān)注大自然、共享和諧世界。這些內(nèi)容新鮮、話題豐富，極富生活氣息。

　　為此，教師們應(yīng)在教學(xué)中力求生活化，課堂上要生活化，課外作業(yè)的布置也應(yīng)該生活化，讓課外作業(yè)架起學(xué)習(xí)和生活的橋梁。

　　2 目前英語課外作業(yè)的布置上存在的普遍問題

　　雖然新課程改革推進(jìn)了多年，但現(xiàn)在也并非每一位教師都真正實(shí)行了新課改、按新課改的要求去實(shí)施。在教學(xué)中，“穿新鞋、走老路”仍然很普遍，“應(yīng)試教育”根深蒂固，“灌輸式”方法尊為手中寶;作業(yè)的布置除了抄寫單詞、短語、死記語法，就是背課文、做大量的習(xí)題等。學(xué)生普遍感覺英語的學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可收效甚微;作業(yè)呆板，學(xué)生沒有興趣，為了應(yīng)付而已;有的學(xué)生根本就不做，做與不做老師很少問，就是老師檢查也是象征性地抽查，不像小學(xué)、初中那樣不完成就體罰，沒有將作業(yè)真正落到實(shí)處。

　　因此，要想使課外作業(yè)真正起到復(fù)習(xí)鞏固、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)的運(yùn)用的作用，除了教師檢查的力度應(yīng)加大外，更重要的是教師布置的課外作業(yè)應(yīng)該有新意，布置學(xué)生感興趣的、樂意做的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活密切相關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，學(xué)生想做才有可能做好，否則是“天方夜譚”。

　　3 英語課外作業(yè)生活化的具體實(shí)施方法和做法

　　英語教師要精心設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)是新形勢(shì)的需要、新課改的需求，要審計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生探究性、實(shí)踐性富有生活氣息的課外作業(yè)。課外作業(yè)從形式上包括兩種：課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。筆者就從課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置和課后復(fù)習(xí)鞏固的作業(yè)設(shè)計(jì)簡單述說課外作業(yè)應(yīng)生活化的具體方法。

　　3.1課前預(yù)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有生活氣息，體現(xiàn)實(shí)踐性，突出學(xué)中用

　　牛津高中英語模塊七 Unit1 Living with technology， 這一單元了解科學(xué)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ�活的影響以及科技的發(fā)展過程，了解視頻和音頻器件的發(fā)展。

　　那么，學(xué)習(xí)Welcome to the unit前，力避布置預(yù)習(xí)任務(wù)如預(yù)習(xí)單詞、短語的常規(guī)做法，而是布置具有生活氣息、體現(xiàn)實(shí)踐性原則。比如：課前查閱資料、工具書、上網(wǎng)查詢等，查詢有關(guān)電視、收音機(jī)、字典、電影、手機(jī)等的發(fā)展史，思考電子設(shè)備對(duì)我們?nèi)粘Ｉ�活的影響，討論電視和收音機(jī)對(duì)我們的重要性，以及這些電器的發(fā)明是如何改變我們的生活的等等。學(xué)習(xí)Reading前，布置查詢是誰開發(fā)了大多數(shù)早期的電視播放系統(tǒng)、誰第一次錄制了人的聲音、在20世紀(jì)60年代后期開發(fā)了什么電子產(chǎn)品和電子設(shè)備，對(duì)我們生活帶來哪些方便等等，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有布置學(xué)生機(jī)械地預(yù)習(xí)課文、抄寫單詞等傳統(tǒng)作業(yè)，而是創(chuàng)新地布置學(xué)生感興趣的與之生活密切相關(guān)的問題實(shí)際，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)完成。并且，為了更好的完成任務(wù)，不得不自覺預(yù)習(xí)課文。

　　3.2課后復(fù)習(xí)鞏固的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)在運(yùn)用中，在用中學(xué)

　　學(xué)習(xí)了模塊七Unit1 Reading后，每一位教師一定布置課外作業(yè)?布置什么作業(yè)，大家都會(huì)如數(shù)家珍：記單詞和短語、讀課文、背誦課文等，其實(shí)這些作業(yè)早就跟不上時(shí)代的腳步，應(yīng)該淘汰了。筆者感覺布置：現(xiàn)在我們?cè)絹碓诫x不開電視、電腦，你認(rèn)為看電視、玩電腦有哪些優(yōu)劣;對(duì)于眾多的電子產(chǎn)品，如果只讓你選擇其中之一，你會(huì)選擇哪一個(gè)，為什么?你認(rèn)為將來人們有可能電腦代替電視和書籍嗎?為什么?在我們的生活中，擁有眾多科技，存在的缺點(diǎn)是什么?等等，根據(jù)自己的想法和看法，寫一篇150單詞的文章，論述你的換點(diǎn)。這樣的課外作業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)、具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)有興趣和動(dòng)力參與，學(xué)生在完成習(xí)作的同時(shí)，不得不復(fù)習(xí)課文知識(shí)，又將寫作訓(xùn)練提前，起到以讀帶寫的作用，更凸顯了“學(xué)中用”。

　　布置富有生活氣息、學(xué)生感興趣、利于學(xué)生發(fā)展的課外作業(yè)不但使學(xué)生明白英語知識(shí)學(xué)以致用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且還能使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。每一位英語教師都精心設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)，讓課外作業(yè)架起學(xué)習(xí)和生活的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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