批評是有顏色的，有一種批評是黑色的。學(xué)生一有錯誤，老師給予的往往是一場暴風驟雨似的批評。而實際上這種批評因教師言辭過激、過火，極易傷害學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的自卑感，打消他們的積極性，在他們稚嫩的心靈上投下陰影，因而被稱之為“黑色批評”。

　　摘要：有一種批評是綠色的，“綠色批評”它是一種安全的、有營養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)批評。它是富有人情味的和風細雨，使學(xué)生坦然甚至是欣然的接受，而不至于擔心他們的自尊和人格會受到什么傷害。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文范文,“綠色批評”,教育

　　還有一種批評是白色的，教師對學(xué)生“兇神惡煞”地大聲呵斥，緊隨其后的還可能是不堪忍受的嚴厲懲罰，這種批評給學(xué)生留下一種“白色恐怖”的感覺，所以被稱為“白色批評”。

　　還有一種批評是綠色的，提起“綠色批評”，就會讓人想起綠色食品，這種食品之所以受到青睞，重要原因就是它安全、有營養(yǎng)。我想，如同綠色食品一樣，“綠色批評”對學(xué)生的心靈而言，也應(yīng)該是一種安全的、有營養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)批評。一個安全的批評應(yīng)該遠離酸風醋雨式的諷刺挖苦，遠離狂風暴雨般的大聲斥責。它應(yīng)該是富有人情味的和風細雨，使學(xué)生坦然甚至是欣然的接受，而不至于擔心他們的自尊和人格會受到什么傷害。

　　一、“綠色批評”提倡理解、關(guān)愛、寬容和尊重學(xué)生

　　一個善于利用綠色批評的教師時刻謹記這個本質(zhì)，在處理問題時，他的方式會與眾不同——

　　一個學(xué)生考試時竟然一道題都沒答對。 許多老師都會感到非常氣憤，不加考慮地在試卷上畫一個大大的“零蛋”。而這位老師則在學(xué)生的試卷上畫了個問號，并且寫上這樣一句話：“希望你從零開始，不斷獲取知識和智慧。”這位老師的話充滿著智慧與真誠，并且威信也得到了更大的提高。

　　這是只有貼近學(xué)生的心靈才能創(chuàng)造出的教育智慧。這些教師用真誠和友善、寬容和智慧，將這些事件處理得盡善盡美，不僅避免了過分的批評給學(xué)生造成的心理傷害，而且在學(xué)生的心中播下了愛的種子。

　　二、“綠色批評”呼喚忠言順耳

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但再好的良藥因其苦而不吃，那怎能產(chǎn)生效果呢?同樣再忠心的良言，學(xué)生聽不進去，又怎會促進行動的改變呢?因此，教師應(yīng)想方設(shè)法使忠言順耳，讓學(xué)生心甘情愿接受批評，并自覺設(shè)立目標，爭取進步。

　　一位班主任為班里的一個“問題學(xué)生”傷透了腦筋，怎么教育才好呢?一開始，他自己甚至讓全班同學(xué)給這個學(xué)生提意見，找缺點，結(jié)果，這個學(xué)生被批得一無是處。本來就很自卑的他更開始一蹶不振。后來，好在這位班主任并沒有放棄，而是變換了角度，讓全班同學(xué)給他找優(yōu)點，結(jié)果居然也找出了很多的優(yōu)點，再加上班主任適時適度的表揚和鼓勵，這個學(xué)生受到感動，信心大增，在以后的日子里，有了很大的轉(zhuǎn)變，慢慢加入到優(yōu)生的行列。

　　其實，捫心反思一下，我們很多班主任也都曾錯誤地認為，自己并沒有體罰學(xué)生，只是“說他幾句，讓他長個記性，學(xué)個人樣，這樣做還不是恨鐵不成鋼嗎?”著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。不聰明、不得法的關(guān)心是玷污人格、挫傷兒童的自尊心和自豪感。”我們或許沒有意識到，“語罰”也是一種變相體罰，它對孩子人格、尊嚴的損害，絲毫不亞于體罰。不難想象，一個經(jīng)常用刻薄語言諷刺挖苦學(xué)生自尊的教師，在學(xué)生心目中會留下怎樣的印象。更難以想象的是，一個在老師的諷刺中長大的孩子，心靈的創(chuàng)傷和恥辱感可能會伴隨他一生，長大后或者形成自卑、封閉的不健康心理，或者變成一個沒有愛心、自私自利的人……

　　泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”老師的批評不僅應(yīng)該轉(zhuǎn)化角度，而且也應(yīng)懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風化雨般的綠色語言，來滋潤學(xué)生的心田，給學(xué)生以教育。

　　三、“綠色批評”需要和諧、幽默和平等

　　批評教育要注意場合，帶給學(xué)生和諧平等的氛圍。很多教師批評教育學(xué)生的時候喜歡當著同學(xué)的面，不僅讓當事學(xué)生出丑，連在座的學(xué)生一起感受你的口沫飛濺，空氣中彌漫著嚴肅和恐怖的氛圍.中學(xué)生特別愛面子，如果在公共場合，當著其他學(xué)生的面受到批評，就容易形成對立情緒，即使他知道錯了，也會寧折不彎，強詞奪理，甚至與你對著干。所以，在公共場合教育孩子要講究批評的環(huán)境藝術(shù)，注意給孩子"下坡的臺階"，讓他把偏激情緒平息一下，換個地點再個別談話，這樣容易取得預(yù)期的效果。工作中如果堅持批評的場合和方式，對學(xué)生的批評教育一定能事半功倍。

　　批評學(xué)生時，教師幽默平等的語言能營造一種輕松的教育氛圍，能夠避免嚴厲批評帶來的逆反心里。一位老是忘這忘那的學(xué)生，今天又忘了帶課本，如果你是他的老師，你或許會說：“嘿，怎么老是忘帶課本啊，下次再忘了就別怪我不客氣了。”再看這位老師：“噢，你沒有書，我猜你是想嘗試一下，看看不帶書光聽講能不能把上課的內(nèi)容記得更牢，是嗎?好，下課請把實驗結(jié)果告訴我。”話點到為止，他知道錯了即可。老師并沒有采取嚴厲、嚴肅、急風暴雨般的批評，而是采用了幽默平等的反問，這種幽默平等的批評方式，更容易讓學(xué)生接受，并使學(xué)生獲得一種情感和情趣的滋潤。

　　愛因斯坦說：“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來偏愛，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負擔。”批評作為一種常用的教育手段也應(yīng)如此。“黑色或白色批評”提供學(xué)生的是一種艱苦甚至是痛苦的任務(wù);而“綠色批評”提供學(xué)生的卻是一種寶貴的心靈禮物。學(xué)生一面懷抱著“禮物”。一面去完善自我，該是多么地愜意!我們呼喚“綠色批評”，我們也期待著學(xué)生真正能夠享受批評，享受教育!