隨著高校教學督導工作的逐步深入、學校規(guī)模的擴大和師生數(shù)量的增加，以及各項教育教學改革的深化，教學督導工作面臨著新的、更高的要求，教學督導的工作量增加，難度也增大，僅依靠單一的校級督導已無法滿足發(fā)展的需求，因此建立校、院（系）兩級教學督導體系成為必然的選擇。通過建立兩級教學督導體系，開展全過程、全方位的教學督導，可以進一步提高教學督導工作的實效性，推動高校教學督導工作健康持續(xù)發(fā)展。

　　[摘要]隨著當前高校教學督導工作的數(shù)量與難度明顯增大，建立校、院（系）兩級教學督導體系成為必然的選擇。建立兩級教學督導體系，可以提高教學督導工作的實效，推動學校教學督導工作健康持續(xù)發(fā)展。從督導工作實踐出發(fā)，需對兩級教學督導體系的作用、職能定位、組織機構(gòu)等內(nèi)容進行論述。高校在實施兩級教學督導體系過程中應注意具備一定的配套保障。

　　[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)論文,高校,兩級,教學督導

　　一、兩級教學督導體系的作用

　　建立校級和院（系）兩級制的教學督導工作體系，可以進一步完善學校教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，進一步強化院系自我質(zhì)量監(jiān)控功能，促進督導工作與院（系）教學管理的緊密結(jié)合，形成學校、院（系）教學質(zhì)量保障工作齊抓共管、各有側(cè)重的局面，進而維護良好的教學秩序，促進教風學風建設(shè)，不斷提高教學質(zhì)量。

　　二、兩級教學督導體系的職能定位

　　兩級教學督導體系包括校級教學督導委員會和二級院（系）教學督導組，教學督導組織的定位是在校、院（系）教學主管人領(lǐng)導下、相對獨立的專家咨詢性機構(gòu)，具有監(jiān)督檢查、溝通協(xié)調(diào)、信息反饋、分析評價、參謀咨詢等功能。

　　學校各級教學督導組織是教學工作的檢查督導和咨詢參謀機構(gòu)，其性質(zhì)是咨詢性、服務性的機構(gòu)，而不是管理機構(gòu)，不具備管理職能。教學督導組織在其履行職能過程中將獲取的信息向有關(guān)管理部門和領(lǐng)導反饋，由領(lǐng)導和管理部門負責處理，不能傳送控制性指令，也不直接干預教學運行。

　　三、兩級教學督導體系的組織機構(gòu)

　　（一）校級教學督導委員會

　　校級教學督導委員會是在主管教學副校長領(lǐng)導下的專家咨詢型機構(gòu)。成員可由對教學有較深研究的退休教師、在崗教師及教學管理人員組成，專兼職相結(jié)合、管理型和專家型相結(jié)合。在建立過程中，要保證有較大比例的專職督導專家，在專業(yè)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗方面也要充分考慮其代表性和多樣性，確保能勝任對全校各院（系）、各類專業(yè)的教學、管理工作的有效監(jiān)督和指導。

　　校級教學督導委員會的主要工作職責為：對學科、專業(yè)、課程和教材的建設(shè)和實施情況進行評估、檢查并提出建議；對學校人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的改革和實施情況進行分析研究和評估；為學校的教育發(fā)展規(guī)劃、教學改革和重大決策提供咨詢服務；參加學校課堂教學質(zhì)量評價、本科教學工作評估等各種評估工作；對各二級院（系）教學督導工作小組的工作進行指導和檢查等。

　　（二）二級院（系）教學督導組

　　二級院（系）教學督導組是在分管教學的院長（或系主任）領(lǐng)導下，針對本單位本科教學管理和教學質(zhì)量監(jiān)控的咨詢型機構(gòu)。各院（系）的教學督導工作小組，除了負責本單位的教學督導工作外，還要配合學校教學督導委員會工作，接受其工作指導和檢查。教學督導工作小組成員，由各二級教學單位負責聘任，一般由院（系）的主管教學領(lǐng)導、教研室主任、學科帶頭人、離退休教師等組成。

　　各院（系）的教學督導小組的工作職責是在學校督導委員會的總體部署下，督查指導本單位的教學工作，主要是以教師教學行為和課堂教學質(zhì)量的評價為主，同時對教學管理、各專業(yè)的建設(shè)、教研室工作、學生學習質(zhì)量等做較為細致的督查。

　　四、兩級教學督導體系的內(nèi)在關(guān)系

　　在兩級教學督導體系中，校、院（系）兩級教學督導組織是分工與合作的關(guān)系，他們有共同的督導目標，即提高教學質(zhì)量，同時兩級督導組織在具體分工上有所不同，在工作范圍、工作方式上各有側(cè)重、各負其責、相互補充。

　　（一）工作范圍

　　校級教學督導的對象是全校的教學及教學管理工作，目標是提高全校的本科教學質(zhì)量，所開展的督導工作涉及面廣、跨度大、綜合性強，在工作方法上是以評價為主，服務于學校發(fā)展的全局，更為側(cè)重宏觀性的指導。

　　院（系）級教學督導的對象是本單位的教學及教學管理工作，與校級教學督導相比，所開展的督導工作涉及面窄，但專業(yè)性和事務性強，工作方法多是以監(jiān)督、檢查和指導為主，重點對本單位日常教學的各方面、各環(huán)節(jié)進行全面的督查和指導。

　　（二）工作方式

　　校級教學督導主要是以專項督導為主，多側(cè)重宏觀層面的檢查。如根據(jù)學校或有關(guān)職能部門的要求和意見，對教學環(huán)節(jié)中的某一項工作或某一個問題，有重點地開展一些專項檢查和調(diào)研，收集整理信息，提出建議供學校或有關(guān)職能部門參考，如畢業(yè)論文專項檢查、教師教案抽查、實踐教學的專項調(diào)研與檢查、通選課質(zhì)量專項檢查、精品課程的督查以及對各院（系）本科教學工作狀態(tài)的評估等等。

　　院（系）教學督導主要是本單位的常規(guī)性督導，重點是做好課堂教學評價工作，以及日常教學秩序的巡視檢查，主要是對教學主要環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，對教師尤其是青年教師進行指導和幫助，以及進行信息的收集與反饋。如對本院（系）教師開出的課程進行隨機聽課，指導教師執(zhí)行教學工作規(guī)范，巡視檢查本院（系）教學秩序，對教研室教學管理工作的科學化、規(guī)范化進行檢查指導，不定期召開師生座談會，了解學風教風情況，反饋匯總教學督導過程中的信息，及時指出教學或教學管理中出現(xiàn)的問題。

　　（三）合作聯(lián)系

　　兩級教學督導是一個嚴密的組織體系，不是領(lǐng)導和被領(lǐng)導、檢查與被檢查、指導和被指導這種自上而下的單一關(guān)系，而是一個交互式的、動態(tài)聯(lián)系的、相互依靠、合作分享的關(guān)系。校級教學督導委員會與院（系）督導小組應密切聯(lián)系，共享督導信息，相互交流經(jīng)驗。可以采取對口聯(lián)系的方式，通過定期聯(lián)系和交流，加強校級教學督導委員會與所聯(lián)系二級院（系）督導組的溝通，二級教學督導組可以迅速反饋教學一線的信息，校級教學督導委員會可以及時協(xié)調(diào)解決問題、調(diào)整工作部署，提高教學督導工作的效率。五、兩級教學督導體系的配套保障

　　（一）領(lǐng)導重視

　　學校層面的高度重視是兩級教學督導工作有效開展的重要保證。學校可對院（系）的二級督導采取剛性要求，納入年度開展的學校對院（系）領(lǐng)導的考核之中，對二級院（系）督導工作的成效可采取以下三條判斷標準：第一，院（系）是不是重視督導，是不是把督導工作納入年度工作計劃；第二，院（系）是否把督導工作與院（系）教學評價（如教師的職稱評定等）結(jié)合起來；第三，院（系）是否及時聽取督導情況的反饋并有效處理督導信息。

　　（二）制度保障

　　不斷完善教學督導的相關(guān)制度、評價體系和工作規(guī)范，應制訂相應的教學督導工作辦法。與此同時，各院（系）也應結(jié)合自身情況，制訂教學督導組工作實施細則，將全校性的教學督導工作納入制度的管理之內(nèi)，使教學督導有章可循。

　　（三）人員培訓

　　重視對教學督導人員的培訓，每年應安排一定時間，組織督導專家進行業(yè)務學習，及時傳達上級教育主管部門和學校關(guān)于人才培養(yǎng)工作質(zhì)量方面的指示精神，及時了解學校各級各類專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教改等方面的教育教學管理信息。還可以組織督導人員到兄弟院校進行交流調(diào)研，以研究改進學校教學督導工作。

　　（四）學生信息員

　　建立教學工作學生信息員制度，使其作為教學督導體系的重要組成部分，讓學生參與教學質(zhì)量監(jiān)控和教學管理，這樣可以調(diào)動學生參與學校教學建設(shè)的積極性，切實提高本科教學質(zhì)量。在各院（系）選定品學兼優(yōu)的學生代表當教學質(zhì)量學生信息員，組織學生信息員在第一時間為教學督導組織提供教學信息，反饋學生的合理意見和建議，使教學督導工作更具有針對性，還能宣傳學校教學督導工作，擴大教學督導工作的影響力。

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