論文導(dǎo)讀：如有的教師熱衷于形式主義，不在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫，而把大量時間花在搞家教，或上網(wǎng)聊天、玩游戲上。有的甚至通霄“筑方城”等等所謂的娛樂。備課不認(rèn)真，教案經(jīng)不起推敲和深究，教學(xué)思路浮躁不定，素質(zhì)教育當(dāng)然無法得到落實(shí)。這樣的教師只知道傳授已有的書本知識，而忽視教會學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要把教師的角色由“演員型”向“導(dǎo)演型”轉(zhuǎn)變，從根本上提高教師對讀書重要性的認(rèn)識。本文選自《中國職業(yè)技術(shù)教育》。《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志是由中華人民共和國教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。

　　《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志以貫徹黨和國家的教育方針、落實(shí)職業(yè)教育的法規(guī)政策、服務(wù)整個職業(yè)教育戰(zhàn)線為己任，主要面向全國各級職教行政部門和科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、各級各類職業(yè)學(xué)校以及社會職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、干部和教師，為其提供多方面的信息與服務(wù)。

　　《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志自創(chuàng)辦發(fā)行以來，一直奉行面向基層、服務(wù)基層、讀者第一的方針，不斷改進(jìn)采編質(zhì)量，提高文章可讀性。因此，深受職教各界的好評，已成為職教戰(zhàn)線各級領(lǐng)導(dǎo)、干部和教師的良師益友，且讀者層不斷擴(kuò)大，發(fā)行量始終保持在近5萬份。

　　關(guān)鍵詞：誤區(qū),解決方案,中國職業(yè)技術(shù)教育

　　可是我們中有相當(dāng)部分的教師存在以下誤區(qū)：1.認(rèn)為讀書可有可無，自己已有一桶水，應(yīng)付課堂講授綽綽有余，缺乏自我反思，自主學(xué)習(xí)的精神。2.認(rèn)為沒有時間讀書，青少年時期已經(jīng)讀夠了，加上現(xiàn)在工作繁忙，家庭拖累，讀書又枯燥乏味，還讀它干什么？即使讀書也是為了晉升職稱，提高學(xué)歷而已。總之，教師讀書的被動成分超過主動，實(shí)際效果不大。3.認(rèn)為實(shí)踐重于一切，自己長期工作在教育第一線，“教學(xué)相長”自己不是經(jīng)常在學(xué)習(xí)嗎？不用再埋頭讀書了。因此，對新的教學(xué)理念知之甚少，對課堂教學(xué)的改革缺乏力度。4.輕讀理論的書，認(rèn)為所讀理論“虛”，對教學(xué)實(shí)際作用不大。這是在浪費(fèi)時間，做無用功。5.認(rèn)為讀書是年輕人的事，自己年紀(jì)大了，無需再讀書了。因此，讀書不深入，霧中看花，蜻蜓點(diǎn)水，讀書不系統(tǒng)，時斷時讀，前后不連貫；讀書無主見，隨大流，趕潮流，看時髦。即使讀書，也僅瞄準(zhǔn)應(yīng)試，熱衷“中招寶鑒”“考生資料包”“高考必備”等等。埋頭鉆研“技巧”，造成教學(xué)理論與實(shí)踐脫鉤。讀書與應(yīng)用“兩分離”，學(xué)生對學(xué)到的東西不能活學(xué)活用。6.一些教師不注重利用圖書館豐富的館藏，只借一些娛樂、消遣性的書籍，或局限于網(wǎng)讀。還有些教師的讀書僅限于本學(xué)科，本年級，很難進(jìn)行跨學(xué)科，整合型讀書。教師之間切磋的機(jī)會少，交流少，不能相互取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。針對以上幾種在教師中存在的讀書誤區(qū)，學(xué)校要建立起讀書的長效機(jī)制，在教師評價過程中，要將教師讀書和發(fā)展情況當(dāng)作一項(xiàng)重要的量化標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的書香校園。

　　為此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了須具備科學(xué)文化知識和能力外，還應(yīng)具備以下知識和能力：1.系統(tǒng)的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等方面的知識。這樣才能在教師管理過程中，按照教育教學(xué)規(guī)律辦事。2.與管理相關(guān)的知識，包括管理心理學(xué)、生命科學(xué)等自然科學(xué)方面的知識。這些知識有助于學(xué)校管理者對教師全面認(rèn)識和了解，并能夠及時地根據(jù)教師的心理及生理需要，實(shí)施有利于教師發(fā)展的管理措施。3.教育政策法規(guī)知識，它是學(xué)校管理者依法治校的前提，也是實(shí)施以人為本對教師管理的內(nèi)在要求。這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，超越自我。

　　只有建立起領(lǐng)導(dǎo)讀書責(zé)任制，在領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書學(xué)習(xí)的前提下，才能大興讀書之風(fēng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的書香校園。同時，要在讀書上講策略，講方法，講實(shí)效，把教師的讀書能力切實(shí)提高到一個新水平。提高“會讀書”的能力，這既是教師的一種責(zé)任，一種情懷；也是教師的一種精神，一種追求，是教師必須具備的一種基本素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的表率作用是巨大的。因此，教師讀書能力的提高勢在必行。