論文導(dǎo)讀：在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，如在高三化學(xué)復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固。例如：現(xiàn)需要制備氯化氨晶體，請(qǐng)選擇合適的試劑、儀器完成實(shí)驗(yàn)（要求簡(jiǎn)單、易操作）。學(xué)生利用已有的知識(shí)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，設(shè)計(jì)出下列實(shí)驗(yàn)：選濃氨水和氧化鈣，利用固、液不加熱的裝置制出氨氣，選用二氧化錳和濃鹽酸，利用固、液加熱的裝置制出氯氣，然后讓氯氣和氨氣反應(yīng)。經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生在課堂上展示實(shí)驗(yàn)的成果。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)得到提高。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。本文選自《教育探索》。《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點(diǎn)。讀者對(duì)象為中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門(mén)科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院、黑龍江省教育學(xué)會(huì)。國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN23-1134/G4國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1002-0845郵發(fā)代號(hào)：14-261。

　　《教育探索》是有黑龍江省教育研究院主管，黑龍江省教育學(xué)會(huì)主辦的一本全國(guó)中文核心期刊。本刊有姜樹(shù)卿先生主編，樹(shù)要關(guān)注各國(guó)教育學(xué)術(shù)研究的前沿問(wèn)題，特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，即教育教學(xué)第一線的改革與實(shí)驗(yàn)的新成果。

　　本刊的主要特點(diǎn)在于通過(guò)多各國(guó)教育學(xué)術(shù)研究的前沿問(wèn)題和教育教學(xué)第一線的最新成果的討論來(lái)開(kāi)闊我國(guó)廣大教育工作者和教育愛(ài)好者的視野，提升他們的教育理念，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：思維,動(dòng)手能力,會(huì)學(xué)習(xí),教育探索

　　一、通過(guò)科學(xué)合理的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維

　　興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可以激發(fā)興趣。科學(xué)合理的提問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方式之一。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如：利用粗鹽提純的原理，研究家用凈水器的原理；在演示了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：噴泉實(shí)驗(yàn)的原理是什么？所用的物質(zhì)、試劑必須具備什么樣的性質(zhì)？我們學(xué)過(guò)的哪些物質(zhì)、試劑可以進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)？又如在學(xué)習(xí)氯水的成分時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：⑴氯水的成分有些？⑵對(duì)每一種成分如何檢驗(yàn)？用什么試劑檢驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是什么？⑶氯水有什么用途？⑷如何保存氯水？這些有層次、有梯度的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生小組合作討論回答，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)問(wèn)題的針對(duì)性和實(shí)效性……對(duì)這些問(wèn)題的討論，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

　　二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。大膽探索實(shí)驗(yàn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證原理，探索規(guī)律，培養(yǎng)興趣，發(fā)散思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地掌握實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育者，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生多動(dòng)手操作。如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確判斷正負(fù)極材料，讓學(xué)生用不同的金屬材料進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)電極反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)知識(shí)的掌握；在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)的水解時(shí)，為了讓學(xué)生掌握鹽類(lèi)水解的規(guī)律，讓學(xué)生測(cè)定不同鹽溶液的酸堿性，體會(huì)并掌握規(guī)律；在高三復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)儀器的辨認(rèn)、規(guī)格、用途、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行逐一復(fù)習(xí)。對(duì)其他實(shí)驗(yàn)，也要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作，提高能力。如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)從含有SiO2、Fe2O3、MgO的Al2O3中分離出Al2O3。學(xué)生在復(fù)習(xí)了SiO2、Fe2O3、MgO和Al2O3的性質(zhì)后，成功地設(shè)計(jì)了以下方案：樣品中先加入過(guò)量鹽酸，充分反應(yīng)后過(guò)濾，在濾液中加入過(guò)量燒堿溶液，再過(guò)濾后通入足量的二氧化碳待沉淀達(dá)到最大值后過(guò)濾，高溫灼燒。樣品中先加過(guò)量燒堿溶液，充分反應(yīng)后過(guò)濾，在濾液中通入足量的二氧化碳待沉淀達(dá)到最大值后，加足量鹽酸，再加入過(guò)量的氨水待沉淀達(dá)到最大值后高溫灼燒。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提高。另外教師還可以設(shè)置一些探索性實(shí)驗(yàn)題目，如物質(zhì)的鑒定，讓學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)出多種方案。比如：有一包白色粉末，可能是Na2CO3、Ba（NO3）CuSO4中的一種或幾種，設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，確定這白色粉末的組成成分。課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)試驗(yàn)，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向?qū)W生交代實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，還要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)，為獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。并要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持以重點(diǎn)深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從認(rèn)知到掌握需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為以下幾點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括預(yù)習(xí)常規(guī)、自覺(jué)常規(guī)、聽(tīng)課常規(guī)、實(shí)驗(yàn)常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法；三是在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如從題目中挖掘是隱含信息、尋找條件等能力……培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了注意以上所說(shuō)外，還要注意面向全體學(xué)生和因材施教、理論和實(shí)際相結(jié)合等問(wèn)題，注重從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。總之，在課堂教學(xué)中，如果真正做到既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，又能做到在傳授知識(shí)、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時(shí)候?yàn)?ldquo;不教”做準(zhǔn)備，就可走出課內(nèi)“滿堂灌”、課外“題海戰(zhàn)”的誤區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的全面提高。