摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的第一條是：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。關(guān)于“基本活動經(jīng)驗”，教學(xué)實施建議里是這樣說的：數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，是學(xué)生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學(xué)活動過程的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中逐漸積累的。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);基本活動經(jīng)驗;第一學(xué)段

　　一、設(shè)計有層次 幫助學(xué)生獲得活動經(jīng)驗

　　由于第一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，注重自己的直觀感受，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動時要緊密聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生獲得基本的活動經(jīng)驗。

　　如教學(xué)人教版三年級下冊的“24時計時法”這節(jié)課時，老師設(shè)計了三個不同層次的活動引導(dǎo)學(xué)生體驗一天有24小時。第一次，學(xué)生通過動手撥鐘面上的時針，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗感受時針一天轉(zhuǎn)兩圈，經(jīng)過了24小時;第二次，老師把時針轉(zhuǎn)動的兩圈展開成一條時間軸，使學(xué)生直觀地看到一天的24小時;第三次，學(xué)生跟著課件中的鐘表，在相應(yīng)的時刻做出相應(yīng)的動作，親自體驗、感受到一天的24小時。學(xué)生經(jīng)歷由具體 ——抽象——具體的認識過程，隨著體驗感嘆時間匆匆而過，自然生成珍惜時間的感受，教學(xué)重點以及情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)順利實現(xiàn)。

　　二、資源巧利用 促進學(xué)生形成活動經(jīng)驗

　　在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙利用多媒體資源，給學(xué)生提供觀察和想象平臺，使學(xué)生從中獲得啟發(fā)和思考，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　如教學(xué)“噸的認識”時，教材上說“計量較重或大宗物品的質(zhì)量時，通常用噸作單位”。大家知道，千克和克都是比較容易體驗的質(zhì)量單位，學(xué)生通過掂一掂、拎一拎的活動就能有感受，但生活中1噸到底有多重，學(xué)生沒有直接的生活經(jīng)驗，只知道像鯨魚、大象等這樣“較重”物體的體重用“噸” 作單位。因此，本節(jié)課的難點就是建立“噸”的質(zhì)量觀念。教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，先調(diào)動學(xué)生對常見物品質(zhì)量的體驗 ——讓學(xué)生稱自己的書包有多重。學(xué)生通過估算得出4個書包的質(zhì)量大約是10千克，繼而推算出400個書包合在一起大約重1 噸。教師引導(dǎo)學(xué)生想象400個書包能都背起來嗎?如果把400個書包平鋪到地上，估計一下能鋪滿幾間教室的地面呢?這時，教師適時地用課件展示書包鋪滿教室地面的圖片，緊接著出示一些質(zhì)量是“1噸”的物品圖片讓學(xué)生充分感知，形成直觀感受。教師繼而呈現(xiàn)火車運輸物資的視頻，幫助學(xué)生理解“大宗物品”的含義。學(xué)生在探究過程中形成屬于自己的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并獲得了豐富的情感體驗。

　　三、尊重差異 循序漸進中積累活動經(jīng)驗

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，尊重個性差異，因材施教，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累恰恰是建立在個體感知和參與數(shù)學(xué)活動過程之上的，學(xué)生在“做”和“思考”的過程存在差異，在相互間的活動經(jīng)驗也會產(chǎn)生較大的差異。因此在教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的全過程，考慮學(xué)生在原有的“生長點”上是否有所發(fā)展。

　　如教學(xué)“辨認方向”時，借助現(xiàn)實生活中早晨、中午、傍晚太陽的位置變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場上辨認實際方向，觀察操場的八個方向分別有哪些建筑，每位學(xué)生畫出最喜歡的校園一景，然后以小組為單位合作畫學(xué)校的景觀圖并進行正確組合。有的孩子開始只能在別的同學(xué)確定出一個方向的建筑時，才能把操場上另外三個方向的建筑擺放正確，老師要及時肯定他們的點滴進步，慢慢地在組里其他成員循序漸進地引領(lǐng)下，他們不僅把八個方向的建筑都擺放準(zhǔn)確，而且在現(xiàn)實生活中建立了正確的方向感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，又讓他們感受到團結(jié)協(xié)作的力量。最后，借助課文“假如我在野外迷了路”，學(xué)生了解了大自然中辨認方向的事物和方法，提升了生活經(jīng)驗，激發(fā)了探索大自然的興趣，提高了思維水平。

　　數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是他人無法直接給予的，只有自己親身體驗才能獲得。面對第一學(xué)段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多設(shè)計貼近生活實際、且具有層次性的活動，適時恰當(dāng)?shù)亟柚�多媒體資源，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與性，獲得積極的情感體驗。鼓勵學(xué)生在思考、猜想、質(zhì)疑、驗證的過程中積淀數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟其中的數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

　　《淺談第一學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累》來源：《科學(xué)咨詢(教育科研) 》，作者：馮智慧，趙素芹，李 燕。