[摘 要] 隨著教育部門對于高等職業院校教育關注的不斷增強，高等職業院校的就業情況也成了大家關注的焦點。在經濟快速發展的大前提下，大學生對于自己的定位也會隨著社會的就業需求而不斷調整。面對就業壓力的不斷增加，越來越多的學生認識到職業教育中的技術專業是通往高薪就業的快速通道。鑒于此，高等職業院校受到了諸多學生的青睞。對于職業類院校的學生來說，英語學習存在起點低、基礎薄弱等問題，浸入式的英語學習方法能夠對現階段存在的問題進行一定程度的改進。本文就浸入式英語教學在高等職業院校中的實施進行分析和討論。

　　[關鍵詞] 浸入式;英語教學;高等職業院校

　　1 浸入式英語教育在高職院校中的實施基礎

　　浸入式 (Immersion) 英語模式是指用第二語言作為教學語言的教學模式。第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。浸入式教學使傳統的、孤立的外語教學向外語與學科知識教學相結合的方向轉變。浸入式的英語教學模式最早產生于1965年的加拿大，舉世聞名的法語浸入式教學實驗由此產生，從幼兒園一直到高中畢業，都取得了十分突出的教學效果(韓瑛，2019)。 “以人為本”的教學目標是素質教育的關鍵內容，高等職業院校應該將“以生為本”的教學理念進行更好地融合，幫助學生進行日常的學習。在全新的教育體系下，教師應改變傳統的灌輸式教學方法，將課程的主體交還給學生，讓教師變成課程的引導者。所以，浸入式的英語教學就是將“以生為本”的教育思想進行落實的集中體現。教師要創造一種互動性的教學氛圍，進一步激發學生的參與感，讓其能夠“浸入”到英語語言的氛圍中，從而提升英語能力(黃建軍，等，2018)。

　　2 浸入式英語教育在高職類院校的實現途徑

　　針對浸入式英語教育在高職類院校中的實現途徑，本文將從以下6個方面進行分析：

　　2.1 創設同生活實際相關的教學氛圍教師應該按照高職學生的實際生活情境，以及今后的工作要求進行教學氛圍的設定(王蓓，2018)。語言本身來源于生活而又高于生活，所以，任何語言的學習都應該融入日常的生活中，都應該在真實的生活環境中有所展現。除了在課程中進行英語知識的教授外，教師還應該創設現實情境進行模擬訓練。比如，酒店管理服務專業的學生在進行英語學習時，由于今后的工作會常常遇到同外賓溝通的情況，因此教師可以在該前提下給學生創設模擬情境，提供溝通交流的演練環境。這樣的英語環境創設，不僅能夠讓學生了解到今后的工作內容，而且還能夠幫助學生進行口語鍛煉。

　　2.2 豐富教師的英語知識儲備教師的知識儲備直接影響著學生的學習效果。在高等職業院校的英語教學中，英語課程需要英語教師有大量的中英文知識儲備，在教學的內容安排方面由淺入深。高等職業院校的學生英語基礎比較薄弱，在這樣的情況下，教師更應該加強自己的英語知識儲備，并在課程的教學過程中改變傳統枯燥的教學內容。教師還應該采用現有的信息化教學模式，使用先進的教學方法進行教學，掌握更加多樣的授課技巧，不斷轉換知識點的內容，并豐富語言文化背景。另外，不同的學科領域教學應該相互結合，語言學習也可以同高等職業院校中的其他學科知識進行互通。學校應按時對整個教師團隊進行梯隊建設，保證教師能夠更新到最新的知識內容，并能夠有效地結合到自己的實際授課中，給學生提供更加豐富的課程構建體系，讓學生在學習英語知識之余，還能夠習得當地的文化背景。

　　2.3 結合理論與實踐在高等職業院校的英語教學中，教師應將理論同實踐相結合，讓學生獲得豐富且過硬的實踐積累，更好地幫助其今后的生活和工作。由于高等職業院校的學生在畢業之后就會融入社會的實際工作中，采用理論同實踐相結合的方式能夠讓學生了解到英語對于今后就業的實際用處。這樣的理論聯系實踐的教學模式，能夠讓學生們意識到語言學習的重要性和應用性。在這種模式下，當教師進行浸入式英語教學時，需要注意策略與技巧的結合，對重點的英語知識進行教學，改變傳統學習中枯燥的學習方式，最終實現理論與實際相結合的教學模式，讓學生能夠在輕松的環境中掌握學習的要點。

　　2.4 推廣信息化教學模式想要達到教學的最佳效果，除了進行日常教學以外，教師還可以使用輔助手段對學生進行興趣的激發。教師可以采用信息化的教學模式，逐步對英語課程進行趣味性調整，培養學生在課余時間進行英文原版書籍、雜志、英語歌曲以及英文電影的欣賞，了解英語電影中的情感表達以及語言方式，鼓勵學生進行交流，將英語變成日常可接觸到的內容。推廣信息化的教學模式能夠給學生的學習生活帶來更豐富的知識內容，讓學生了解到更加多元的信息內容，擴寬學生的知識面，從而使學生更加積極地進行英語知識的學習，有效地提升他們對英語學習的興趣。

　　2.5 正面鼓勵激發學生的自信心正面積極的鼓勵能夠給學生帶來必要的精神推動。教師是課程的引導者，可以根據學生的進步情況進行不斷的鼓勵，讓學生能夠認識到自己的優勢，發揮自己的長處，有效地應用英語語言，感受語言魅力，提升對于英語知識學習的主動性。高等職業院校的學生英語基礎比較弱，口語能力也不強，對于英語學習本身就存在抵觸心理。教師在學生學習過程中應該給予正面性的鼓勵，及時對學生的成長進行評價，糾正學生在學習階段存在的不足，給予學生改進問題的方法，創設一種寬松的學習環境，幫助學生更好地進行英語知識的學習。教師可以和學生相互交流學習中的得與失，盡可能地激發學生的自信心和行動力。

　　3 浸入式英語教育在高等職業院校中的發展預測

　　隨著國家對于高等職業院校的不斷重視，今后進入高等職業院校的學生也會越來越多，其就業情況必將會受到大家的廣泛關注。浸入式英語教學是一種全新的英語教學模式，能夠給學生提供身臨其境的學習氛圍，在今后的就業應用中，也將更好地幫助學生進行日常交流。目前，英語浸入式教學還處于發展階段，該教學模式會順應社會的發展趨勢不斷變化，并根據地域性的特點不斷延伸。在今后的不斷發展中，浸入式英語教學模式很有可能會對整個高等職業院校的英語教學水平帶來階段性的提升，為英語教學在高等職業院校的改革與應用中提供一種全新的教學模式。浸入式英語教學方式改變了傳統枯燥的教學模式，是對傳統的英語教學方法的一種挑戰，也是一種教學改革。按照母語的教學方法進行英語語感的培養需要大量的前期準備工作，更需要相關專業教師不斷積累教學經驗，提升自己的專業素養，以保證浸入式的教學模式取得長足的發展。

　　4 結語

　　在高等職業院校中采用浸入式的英語教學模式，是對高職英語教學的創新與改革。它能夠將英語交流變成一種日常的語言交流形式，讓學生無時無刻不在進行英語的知識學習，更好地保證了今后英語知識的積累與運用。由于這樣的英語學習方法是一種全新的教學體系，要將該方法有效地運用于整個高等職業院校的英語教學中，任重而道遠。在多方的不斷努力下，浸入式的學習方法定會得到大力的推廣和應用。

　　參考文獻

　　[1] 陳宗譽. 浸入式環境下以提升漢語能力為著力點的留學生管理模式研究[J]. 科學咨詢(科技·管理)，2018(11)：22-23.

　　[2] 韓瑛. 浸入式教學策略在科學史經典實驗教學中的應用——以 “肺炎雙球菌轉化實驗”為例[J]. 中學生物教學，2019(08)： 56-58.

　　《論浸入式英語教學在高等職業院校中的實施》來源：《英語廣場》，作者：魏慧仙。