伴隨著新課程改革的深入，交叉學(xué)科以及課程綜合化已經(jīng)成為新課程改革的焦點(diǎn)。地理科學(xué)作為一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著重要作用。歷史地圖作為歷史與地理之間的橋梁，在地理教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮獨(dú)特的作用。在地理教學(xué)實(shí)踐中，合理運(yùn)用歷史地圖來(lái)輔助地理教學(xué)，使二者之間相互聯(lián)系，不僅可以了解地理知識(shí)與歷史內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系性，而且還能夠增強(qiáng)地理課的活躍性，在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力。

　　一、歷史地圖的含義

　　歷史地圖是動(dòng)態(tài)地反映人們?cè)跉v史時(shí)期所進(jìn)行的各種社會(huì)活動(dòng)的自然環(huán)境條件和空間分布狀況的語(yǔ)言符號(hào)，以類(lèi)似于地理地圖中特定、簡(jiǎn)明的符號(hào)來(lái)再現(xiàn)各歷史時(shí)期人們?cè)谲娛抡�治、�?jīng)濟(jì)文化等各個(gè)方面的社會(huì)活動(dòng)"。它是我們認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史發(fā)展變化不可缺少的工具。

　　例如，從《太平天國(guó)形勢(shì)示意圖》中可以使學(xué)生清晰地看到北伐的主要目的是要直逼清朝的都城--北京，北伐路線(xiàn)圖中戰(zhàn)線(xiàn)由于過(guò)長(zhǎng)，結(jié)合課本史實(shí)北伐軍則是孤軍深入。這就能夠使學(xué)生很快理解它最終失敗的原因;西征路線(xiàn)過(guò)程中太平軍的重點(diǎn)是進(jìn)攻九江、安慶、武昌等清軍的軍事?lián)�點(diǎn)，如此一來(lái)，西征為鞏固天京革命大本營(yíng)的目的就顯而易見(jiàn)了。這對(duì)于學(xué)生記憶歷史知識(shí)也有很大的幫助作用。

　　二、歷史地圖在初中地理教學(xué)中的作用

　　在初中地理課堂上，教師可以根據(jù)內(nèi)容引進(jìn)歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，為課堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和理解。

　　1.運(yùn)用歷史地圖來(lái)輔助地理教學(xué)內(nèi)容在空間格局上，歷史地圖展示了歷史的空間格局，因此可以作為研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的工具，目的在于為當(dāng)代的發(fā)展建設(shè)提供借鑒依據(jù)，以趨利避害。如從“黃河河道歷史變遷圖"上可發(fā)現(xiàn)河道的變遷規(guī)律與社會(huì)環(huán)境和自然條件之間存在的聯(lián)系，為現(xiàn)代社會(huì)治理黃河問(wèn)題提供了有價(jià)值的歷史根據(jù)。

　　2.運(yùn)用歷史地圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀圖、繪圖興趣初中階段學(xué)生的好奇心和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制地圖，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在親身實(shí)踐過(guò)程中獲得地理課本知識(shí)，同時(shí)也有助于緩解書(shū)本文字的枯燥乏味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　例如，教師在講述中國(guó)區(qū)域地理-西南地區(qū)時(shí)，可以引用《中國(guó)工農(nóng)紅軍的長(zhǎng)征》一課中的長(zhǎng)征路線(xiàn)圖來(lái)進(jìn)行講解。長(zhǎng)征歷時(shí)兩年的時(shí)間，紅軍部隊(duì)路線(xiàn)從東部到西部，再由南方轉(zhuǎn)向北方，輾轉(zhuǎn)西部地區(qū)大約十一個(gè)省區(qū)，爬雪山、過(guò)草地，總行程長(zhǎng)達(dá)二萬(wàn)五千里。教師可以要求學(xué)生從中對(duì)該地區(qū)的地形地貌進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并讓學(xué)生對(duì)照我國(guó)的行政區(qū)劃圖，說(shuō)出紅軍所經(jīng)過(guò)的省區(qū)，然后大致畫(huà)出這十一個(gè)省區(qū)的位置，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西南地區(qū)的各個(gè)省區(qū)位置、名稱(chēng)的記憶。這樣就可以在比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍下突出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理清西南地區(qū)所包含的省區(qū)位置，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

　　這樣的教學(xué)方法不僅激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和分析思維能力。通過(guò)探求東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的原因，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東部地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，進(jìn)而可以對(duì)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)提出一些建議和措施，了解共同發(fā)展的真正意義所在。

　　總而言之，讓歷史地圖走進(jìn)地理課堂教學(xué)，既符合當(dāng)今社會(huì)的要求及考試方法的變革，又可以使地理課堂變得活躍。而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果，豐富和完善地理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使各個(gè)學(xué)科之間的整體功能能夠有效發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生自身能力的全面發(fā)展和提高，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。但是，需要注意的是，引用歷史地圖時(shí)應(yīng)該依據(jù)國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性和目的性地選擇所引用的歷史地圖，切忌喧賓奪主，偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，把地理課堂變成歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)課堂。只有適度合理地運(yùn)用歷史地圖才能為地理課堂教學(xué)服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　淺析歷史地圖對(duì)初中地理教學(xué)的輔助作用相關(guān)推薦歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用