教學(xué)干擾是指課堂教學(xué)由于不確定因素的影響，使有序的教學(xué)活動(dòng)被打擾、妨礙而突然中斷或受到擾亂的教學(xué)現(xiàn)象。從形成的原因來(lái)看，有外部的突發(fā)事件，也有教學(xué)內(nèi)部因素引起的教學(xué)干擾。教學(xué)內(nèi)部引起的教學(xué)干擾主要是教師自我因素形成的師源性教學(xué)干擾。在建構(gòu)高效課堂的教學(xué)改革中，要提高教學(xué)的有效性，就要從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面去規(guī)避消極的課堂教學(xué)干擾。

　　一、課堂教學(xué)干擾的主要因素聚焦

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)部干擾因素主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是學(xué)生制造的課堂不和諧事件，如學(xué)生相互講話，發(fā)生語(yǔ)言沖突等。但這類(lèi)干擾出現(xiàn)得快，消除得也快。二是師源性干擾，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師自己制造的教學(xué)干擾。這類(lèi)課堂教學(xué)干擾影響大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)課堂教學(xué)造成的損失也大。

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)不完善是形成教學(xué)干擾的主要因素(1)課件沒(méi)有調(diào)試好，進(jìn)入尷尬境地。一節(jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)分米和毫米”，前 25 分鐘，數(shù)學(xué)課上得很順利，到鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)“改一改”時(shí)，課件出現(xiàn)了問(wèn)題，顯示的界面混亂，幾番調(diào)試也沒(méi)有解決問(wèn)題，好好一節(jié)課，草草地收了尾。這是顯而易見(jiàn)的教學(xué)干擾，干擾了教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。(2)學(xué)具準(zhǔn)備不當(dāng)，消耗大量時(shí)間。一位教師在 “平行四邊形”一節(jié)的“能力拓展”中，手持長(zhǎng)方形木板問(wèn)學(xué)生：“把長(zhǎng)方形拉伸為平行四邊形以后，面積有沒(méi)有改變?”多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有改變，不管教師怎么去引導(dǎo)，還是有部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有改變，導(dǎo)致課堂時(shí)間沒(méi)有控制好，出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象。

　　2.教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)是師源性教學(xué)干擾的常見(jiàn)現(xiàn)象(1)教學(xué)中教師語(yǔ)言過(guò)多、過(guò)雜，干擾學(xué)生思維。在許多教師看來(lái)，上課時(shí)多說(shuō)幾句可防止學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，所以許多教師在上課時(shí)總是喋喋不休地說(shuō)來(lái)說(shuō)去，有的問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)明白了，可老師還在嘮叨，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。多而雜、單調(diào)枯燥的教學(xué)語(yǔ)言也就成為干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。(2)訓(xùn)斥性語(yǔ)言干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。建構(gòu)和諧師生關(guān)系是和諧課堂的基本條件。但有少數(shù)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)困難，不是耐心地說(shuō)服教育，而是動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火訓(xùn)斥學(xué)生。試想，在這樣的干擾下，學(xué)生怎么能有愉悅的心情去學(xué)習(xí)呢?(3)隨意或習(xí)慣化的無(wú)效教學(xué)語(yǔ)言干擾學(xué)生理解。許多教師在備課時(shí)，只注意教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)的安排，很少去斟酌教學(xué)用語(yǔ)。有人曾經(jīng)研究過(guò)江蘇教學(xué)名師的教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是語(yǔ)言精煉、風(fēng)趣、幽默，具有感染力。但我們發(fā)現(xiàn)，許多年輕教師很少去認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)用語(yǔ)，沒(méi)有啟發(fā)性、沒(méi)有誘惑力的課堂語(yǔ)言，不僅沒(méi)有教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的思考和探究，成為課堂教學(xué)的消極干擾。

　　3.多媒體濫用是引起教學(xué)干擾的重要原因現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入到了課堂教學(xué)，今天的電教手段給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多便捷，優(yōu)秀課件的制作和設(shè)計(jì)也成為衡量一位教師的標(biāo)準(zhǔn)，但多媒體濫用，會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)帶來(lái)干擾。(1)濫用聲音——課堂教學(xué)如坐針氈。為了讓學(xué)生更加關(guān)注課堂，教師在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，添加了一些聲音，以促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，但如果使用不當(dāng)?shù)脑挘瑒t會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)干擾。特別是低年級(jí)學(xué)生自控能力不強(qiáng)，光靠一些有趣的聲音吸引學(xué)生的注意力是不夠的，教師的一廂情愿只能對(duì)課堂教學(xué)形成干擾。(2)濫用圖片——課堂教學(xué)脫離課本。比如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課，教師出示一張一元的和一張五元的圖片，問(wèn)學(xué)生這些錢(qián)可以買(mǎi)哪些物品，經(jīng)過(guò)一番圖片展示以后，教師出示課題并解釋?zhuān)�接著又出示例題，并出示練習(xí)題，黑板上板書(shū)的內(nèi)容卻空空如也。

　　二、課堂教學(xué)干擾的規(guī)避策略

　　要做好課堂教學(xué)的調(diào)控，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，就必須利用有力的教學(xué)干擾，克服不利的教學(xué)干擾，把教學(xué)干擾控制在一定的合理區(qū)間內(nèi)。

　　1.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,少一點(diǎn)語(yǔ)言干擾一線教師聽(tīng)課時(shí)往往有這樣的體驗(yàn)：同樣一節(jié)課，名師的課總會(huì)給人留下深刻的印象。究其原因，不外三個(gè)：一是名師獨(dú)有的教學(xué)語(yǔ)言，二是名師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，三是名師獨(dú)特的個(gè)人魅力。其中，尤以名師的教學(xué)語(yǔ)言最能給聽(tīng)課教師帶來(lái)強(qiáng)烈的印象，留下深刻的記憶。教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)是吸引學(xué)生的重要條件，也是一位優(yōu)秀教師的基本條件。所以，加強(qiáng)教學(xué)用語(yǔ)訓(xùn)練、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是規(guī)避教學(xué)干擾的重要因素。

　　2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),少一點(diǎn)無(wú)效活動(dòng)的干擾教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)所必備的一項(xiàng)基本能力，也是規(guī)避課堂教學(xué)干擾的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性。要避免教學(xué)過(guò)程中的消極干擾，在教學(xué)過(guò)程的安排上就要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免不必要的教學(xué)活動(dòng)，提高每一個(gè)活動(dòng)的有效性。這樣，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進(jìn)程、有效組織教學(xué)時(shí)就有了根本出發(fā)點(diǎn)和終極指向，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來(lái)，起轉(zhuǎn)承接、輕重緩急就能落在實(shí)處，課堂教學(xué)的動(dòng)感和韻律也就自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。

　　3.建構(gòu)良好的師生關(guān)系,少一點(diǎn)情緒干擾學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)熱情，來(lái)源于教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。教師要規(guī)避教學(xué)干擾，就要取得學(xué)生的信任和喜歡，讓學(xué)生喜歡你的教學(xué)。建構(gòu)和諧課堂、建構(gòu)和諧師生關(guān)系是規(guī)避課堂教學(xué)干擾的保證。試想，教師高高在上，不把學(xué)生當(dāng)作朋友，不去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生怎么可能去信任老師和體諒老師呢。教學(xué)中教師多一分體貼，多一分關(guān)心，多一句溫暖的安慰，就可以少一分干擾，學(xué)生就會(huì)從心理上多一分學(xué)習(xí)的情感。

　　教學(xué)干擾是客觀存在的，要正確認(rèn)識(shí)其出現(xiàn)的原因，從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面去優(yōu)化教師的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建構(gòu)和諧的教學(xué)關(guān)系。教師自己對(duì)教學(xué)過(guò)程要多一點(diǎn)準(zhǔn)備、少一點(diǎn)干擾，多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)責(zé)備;多一點(diǎn)用心、少一點(diǎn)隨意，讓教學(xué)過(guò)程更合理、更科學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 楊九俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂診斷[C].北京：北京教育科學(xué)出版社，2006.

　　[2] 汪東興.減輕教學(xué)干擾提高教學(xué)實(shí)效[J].中小學(xué)教育，2002(3).

　　《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干擾的主要因素及規(guī)避》來(lái)源：《教學(xué)與管理》，作者：王建華。