高中歷史課堂教學的實施，需要教師把握新課標要求，優(yōu)化教學設計，并選擇科學且可行的教學方式，以將歷史知識形象生動地展現在學生面前 ，激 發(fā) 學 生 參 與 歷 史 教 學 的 積 極性。同時，還要堅持以學生為本的理念，打造人性化的歷史課堂。這樣能夠為提高高中歷史課堂教學的實效性創(chuàng)造有利條件。在新課改背景下，探討如何將人性化理念融入高中歷史教學之中，具有一定現實意義。

　　一、拓展知識，強化學生的理解和記憶

　　歷史是高中教育階段的一門基礎性學科，是培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的重要途徑。學生通過歷史課程的學習，能夠增強思維能力，學會以史為鑒，并更為深入地理解時事。新課標下高中歷史教學的開展，要尊重學生的主體地位，基于人性化理念來構建歷史課堂，這樣能夠避免因教材篇幅所限而導致的對歷史事件認識的片面性，從而為學生對歷史知識的理解奠定良好的基礎。在實際教學過程中，教師要明確高中歷史教學目標，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，從學生的歷史學習需求出發(fā)，保證教學設計的人性化，立足歷史教材進行知識拓展，使學生更為深入地了解歷史背景，把握歷史事件的發(fā)展脈絡，能對相關史實進行全面而客觀的分析，促進學生歷史素養(yǎng)的提高和歷史知識的豐富。如在講解“戊戌變法”時，教師可將人性化理念融入到教學之中，尊重學生在歷史方面的認知偏差，通過史實拓展促進學生知識體系的構建，開闊學生視野，使學生對戊戌變法有一個全面而深刻的認識，增強他們對這一歷史事件的理解和記憶。

　　二、圖片與文字相結合，發(fā)揮教學資源的價值

　　高中歷史知識具有較強的系統(tǒng)性。若教師在歷史課堂教學中所采用的教學方式缺乏科學性、合理性，不符合學生的學習需求，極易加大學生的學習壓力，會使學生參與課堂教學的積極性不高，甚至可能導致學生產生厭學心理，這不利于高中歷史教學質量的提升。而在人性化理念指導下，教師通過教學資源價值的有效發(fā)揮，能使學生更為直觀地接受并理解歷史知識，激發(fā)學生良好的學習體驗，學生能夠感受到來自教師的關注和認可，這有利于促進歷史課堂教學的順利實施。在整合歷史教學資源的基礎上，將圖片與文字相結合，則能夠為學生創(chuàng)造出具有生動性、趣味化的課堂學習環(huán)境。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮現代教學技術手段的應用價值，把握高中歷史課堂教學的現實需求，做好歷史教學素材的搜集和整理工作，確保其能夠為高中歷史教學提供幫助，讓高中歷史課堂人性化教學的優(yōu)勢得以凸顯，為學生歷史素養(yǎng)的提高奠定基礎。如在講解 “同盟會”的有關內容時，為加深學生對這一部分知識的理解，教師可以人性化教學理念為指引，對課堂教學設計進行優(yōu)化，通過教學資源的合理利用來進行課堂導入，借助插圖來吸引學生的注意力，加深他們對同盟會宗旨的理解。這有助于學生對政黨成立要素產生清晰的認知，能促進學生歷史知識結構的完善，在潛移默化之中也會提高學生的思維能力，增強其歷史學習的自信心。

　　三、模擬歷史場景，激發(fā)學生的學習體驗

　　在高中歷史教學中，為達到良好的 教 學 效 果 ，加 深 學 生 對 歷 史 的 理解，教師要注重人性化理念的合理融入，在課堂上要將學生的主體作用凸顯出來，所選擇的教學方式應具備科學性和可行性，要符合新課標下高中歷史教學的要求，并適應學生的歷史學習需求。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體技術來播放視頻資料，或者對歷史場景進行模擬，這樣能夠加深學生對相關歷史事件的感知。在此基礎上，教師可組織學生開展角色扮演等趣味性活動，激發(fā)學生的歷史學習體驗，讓學生感受歷史學科的魅力，并積極參與到歷史知識的探究過程當中。這樣做，能夠促進學生歷史思維的形成，縮小學生與歷史之間的距離，有利于學生主體作用的發(fā)揮。同時，學生的自主學習能力也會得到增強。如在對某一歷史事件進行講解時，教師可將歷史人物作為切入點，創(chuàng)設相關教學情境，對歷史場景進行模擬，組織學生進行角色扮演。這有助于學生對歷史人物在特定情境下的內心情感形成較為深刻的感知，加深學生對相關歷史知識的記憶和理解，能促使學生學會從不同角度出發(fā)來思考問題，令學生在歷史課堂學習中的體驗更為豐富，歷史素養(yǎng)不斷提升。他們在分析與評價歷史事件時，能夠勇敢地發(fā)表自己的見解，評價也會更為全面、客觀，對于歷史的感悟會更加深刻。

　　《摭談高中歷史教學中人性化理念的融入》來源：《甘肅教育》，作者：桑改梅。