摘要：每年中職學(xué)校招收的學(xué)生，多是普通高中分?jǐn)?shù)不夠的，素質(zhì)較差，基礎(chǔ)普遍薄弱，招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈教學(xué)中，學(xué)生還能積極配合，積極練習(xí)，但是對(duì)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，就不是那么如意了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)常面臨著學(xué)生厭學(xué)、不感興趣的尷尬局面。作為學(xué)前教育學(xué)的老師，了解學(xué)生，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法;案例教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新實(shí)踐

　　“學(xué)前教育學(xué)”是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。每年中職學(xué)校招收的學(xué)生，多是普通高中分?jǐn)?shù)不夠的，素質(zhì)較差，基礎(chǔ)普遍薄弱，招收的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈教學(xué)中，學(xué)生還能積極配合，積極練習(xí)，但是對(duì)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，就不是那么如意了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)常面臨著學(xué)生厭學(xué)、不感興趣的尷尬局面。作為學(xué)前教育學(xué)的老師，了解學(xué)生，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　推薦期刊：《教育學(xué)報(bào)》為一綜合性教育理論雙月刊，注重學(xué)術(shù)性和理論性，服務(wù)于國(guó)內(nèi)外教育理論工作者、教育行政管理者、教育教學(xué)實(shí)際工作者及關(guān)注教育理論問(wèn)題的各界人士。“繁榮教育學(xué)術(shù)、深化理論研究，讓中國(guó)教育學(xué)術(shù)走進(jìn)教育實(shí)際、邁入國(guó)際前沿”，是她的努力方向;“擁有國(guó)際視野，關(guān)注本土教育;注重學(xué)術(shù)規(guī)范，提倡原創(chuàng)研究”，是她的辦刊原則。

　　一、中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　(1)生源素質(zhì)差。在中等職業(yè)教育迅速發(fā)展的今天，也存在著一些不可回避的問(wèn)題。教育體制改革、高校擴(kuò)招帶來(lái)了普高熱，高分學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。中職學(xué)校大部分學(xué)生中考低分或無(wú)分就可踏入中職校門(mén)。他們大部分文化基礎(chǔ)知識(shí)差，水平參差不齊，加上學(xué)生為多15-16歲的初中畢業(yè)生，貪玩、不成熟等，造成了中職生抽象思維能力差、理解能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性差不高等。厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

　　(2)部分教師對(duì)教學(xué)信心不足。中職學(xué)前教育學(xué)教學(xué)工作得不到老師和學(xué)生的重視，已陷入了一種“學(xué)生厭學(xué)、教師厭教”的困境，主要表現(xiàn)：一是部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度消極，積極性不高。對(duì)學(xué)前教育學(xué)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為理論性太強(qiáng)，缺少時(shí)代性，枯燥無(wú)味，不夠?qū)嵱谩６�是學(xué)習(xí)效果欠佳。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，實(shí)踐操作能力差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，合作意識(shí)不強(qiáng)、缺乏探究動(dòng)力。

　　二、教學(xué)方法的改進(jìn)

　　在以往教育學(xué)的課堂教學(xué)中，許多教師僅憑“一支粉筆，一塊黑板加上老師的一張嘴”的落后手段，沿襲“以教師為中心”“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者，學(xué)生往往陷入迷茫與厭學(xué)之中。

　　“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)方法選擇上，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容情況以及教師自身的特點(diǎn)采用的相應(yīng)的教學(xué)方式和手段，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　1、運(yùn)用案例教學(xué)，提高學(xué)生細(xì)心觀察的能力。

　　案例教學(xué)大致可分為案例介紹、小組討論、全班匯報(bào)等。它的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。如《幼兒園一日生活》一章，為了提高教學(xué)效果，教師指導(dǎo)學(xué)生從各種教育書(shū)刊以及幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)踐中搜集大量的教育教學(xué)案例，在講授有關(guān)知識(shí)過(guò)程中，讓其結(jié)合教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備發(fā)言，學(xué)生要想回答好這些問(wèn)題就必須積極思維，由此也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組討論可在課上進(jìn)行，也可在課下通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行，主要應(yīng)考慮使學(xué)生在全班討論前都有機(jī)會(huì)討論案例問(wèn)題。小組討論后進(jìn)入?yún)R報(bào)階段，小組成員集思廣益，每組推薦一名學(xué)生發(fā)表本組的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的高度。

　　2、自學(xué)指導(dǎo)法。

　　對(duì)于一些較容易的內(nèi)容如《學(xué)前兒童游戲的種類(lèi)》、《學(xué)前兒童德育》等，我先列幾個(gè)思考提綱，讓學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，再作簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)撥歸納。對(duì)于那些較為抽象的內(nèi)容如《學(xué)前教師》、《學(xué)前教育的銜接》等，為了便于學(xué)生理解掌握，我采取學(xué)生先看書(shū)自學(xué)或討論，然后進(jìn)行問(wèn)答式引導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維，最后抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，重點(diǎn)進(jìn)行剖析。

　　3、嘗試引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，可以迅速提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師提前把要講述的知識(shí)點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)短的視頻，提前下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生必須利用零碎時(shí)間自學(xué)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微信或QQ,討論，分析，才能回答教師提出的問(wèn)題，然后把難題留在上課時(shí)，通過(guò)課堂討論，在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位，圍繞教學(xué)中的中心問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力。由于幼兒園教學(xué)中也逐步運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所以學(xué)前教育學(xué)教學(xué)也要給學(xué)生起表率作用，如利用多媒體課件，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻影像等融為一體，既起到了示范的作用，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高學(xué)生的從師能力

　　1.學(xué)生任教法。

　　在課堂教學(xué)中，師生轉(zhuǎn)換角色，教師讓學(xué)生走上講臺(tái)，扮演教師，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。如每節(jié)課前10分鐘，我都都有計(jì)劃地安排學(xué)生走上講臺(tái)，放手讓學(xué)生扮演教師，協(xié)助學(xué)生制作上課所需課件。學(xué)生講完，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，找出這位小老師上課過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并在以后的同學(xué)上課中予以糾正等。這樣做，活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性。

　　2.寫(xiě)教學(xué)心得。

　　在學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)中，我主要給學(xué)生布置教學(xué)論文式作業(yè)，寫(xiě)教學(xué)心得。題目一般是讓學(xué)生圍繞自己的教學(xué)實(shí)際情況自己來(lái)選，自己查找資料、分析研究，用所學(xué)的知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，精心做心得總結(jié)。通過(guò)這種實(shí)踐方式，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)掌握了理論知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手寫(xiě)作、歸納總結(jié)等多種能力。

　　3.經(jīng)常組織學(xué)生去附近幼兒園見(jiàn)習(xí)與調(diào)查。

　　幼師學(xué)生主要去向是市內(nèi)及周邊地區(qū)的幼兒園，也有部分學(xué)生參加高職升學(xué)考試，步入高職高專(zhuān)。為了學(xué)生更加透徹地理解書(shū)本理論知識(shí)，真正熱愛(ài)和學(xué)好教育學(xué)，我經(jīng)常組織學(xué)生走出校園，到幼兒園去見(jiàn)習(xí)和調(diào)查，重新體驗(yàn)幼兒園的生活，聽(tīng)優(yōu)秀老師的示范課，調(diào)查了解幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題。這是由學(xué)到用的真正體驗(yàn)，教育學(xué)知識(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中得到了升華。從某種角度看，見(jiàn)習(xí)和調(diào)查是一種較高水準(zhǔn)的綜合性的教學(xué)方法。

　　總之，只要教師不斷探索，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再差的學(xué)生也會(huì)有所收獲的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策[J].幼兒教育研究

　　[2]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究